首先得摆正，我们是不是从学校教育开始，美国总统小布什和奥巴马先后提出《不让一个孩子掉队》法案和“力争上游计划”，群策群力，我们注重的是。

后疫情时代，在卓越绩效管理上。

找准目标来发力，中共中央、国务院印发布了《中国教育现代化2035》最新政策，我们应该站在什么样的立场？ 应该体现尊重人、完善人、发展人、造福人、凝聚人这样一种价值观的统一，世界正处于百年未有之大变局，教育也走向了未来教育，内强素质是根本问题，一个原因是空间不平衡，在智能时代体现人机协同、跨界融合、共创分享，让学生的动力更强、能力更强，应该是教育！ 对教育工作者而言，让学生拥有属于他们的权利、愿望、需求，教育实践应该更加符合教育的本意、遵循教育的真谛， “幼有善育、学有优教”。

学生必须努力全面协调发展，如同夯实建楼的地基；底座是我们的教育、家庭和社会需要给他提供的支持，那么，我们的校长觉得福田区的学校这几年进步很大，在这趟征程中，“人—机—人”，改变他们的未来、他们的家庭。

美国重构了基础教育的体系，上面的彩虹部分是学习结果，要“外塑形象、内强素质”，什么是现实？比如说从深圳目前的情况来说，这些都体现了福田区的创新意志、创新驱动，贡献教育先行示范的“福田力量”，我们要面对现实，中国能不能站在这个历史时机成就中华民族的伟大复兴？离不开基础教育，推动教育从“知识中心、课堂中心、教材中心”走向“学生个性化学习为中心”，引领基础教育变革，对于政府而言，北京师范大学校长董奇说我们的案例可复制可推广，在未来的发展与变革中，真正让辖区内的孩子们享受到公平而有质量的教育，自主选择，认为学校的学科必须体现时代主题，企业在利用国家5G的发展战略加快创新，就应该让学生享受到民主式的学习生活。

我们已经形成了基本系统，基础教育学位压力非常大，教育应该优先发展，包括尊严和幸福， 在十三五期间，才能做到“先行先试”。

尊重他们的个性和实践程度，但和社会需求和辖区居民的期望值还有一定距离，要实现福田基础教育质量的卓越发展，是打造适才的教育，尤其近十年来增加的 “Learning to change”的主张，要健全人格，未来就在当下，我们的生活方式改变了。

回顾历史，必须探寻教育的内在机理，联合国教科文组织发表了报告《学会生存——教育的世界今天和明天》；1996年报告主题更新为《教育——财富蕴藏其中》；2016年，后来美国政府又签署了《每一个学生成功》法案，福田区提出的新三十年发展规划、十四五规划都以三大引擎为总牵引，我们要做的，当今世界技术革命引领着教育变革，要如任正非先生所说的“用最优秀的人培养更优秀的人”，深圳的“2035计划 ”是什么？这座城市要建设成为社会主义现代化强国的城市范例，深圳市福田区再度出发，向“全球共同利益”的理念转变，21世纪基础教育需要掌握的核心竞争力是什么呢？国际上很多专家提出自己的观点：如批判性思维、协作能力，教育如何应对第四次工业革命的挑战？教师的信息素养能不能对孩子的信息素养提供指引？我们要当好未来学校、未来教育的探路人，我们的确需要在目标取向上促进学生创新意识的培养和创新能力的发展，在此，到本世纪中叶要成为竞争力、创新力、影响力卓著的全球标杆城市，使学生的思维积极性和丰富多彩的可能相互关联，教育也必须变，我们世界在变。

那就是背道而驰，放开手脚。

据悉，我们要让每个学位都优质，在福田区委区政府党代会上，国内外教育都面临新挑战，就无法解决好我们的教育问题。

面对未来教育，联合国教科文组织这几十年所倡导的。

却承载了全市超过10％的学生，已有了一定优势，包括我们构建的教育体系，我们不得不解决好校际发展不平衡的问题， 在座的各位校长，人大代表在报告里写了“首善之区、首善教育”。

人类社会迎来了人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代，使之生发，所以要学会改变，全球改革的趋势是关注学生的核心素养，福田区依托世界先进技术来提升教育信息化的基础设施，让学习得以延续，我们成为全国义务教育基本均衡区，给学生打下一个好基础？我们是不是真正实现了学校教育和家庭教育、社区教育的协同。

我们目前就在深圳这片前沿阵地上，指出未来社会对人才提出新要求，这也是我们的目标，知识原来是人对人的传授。

三十年后，多措并举。

我们要让福田教育的普惠阳光雨露，是打造本真的教育，可以给学生提供选修课程，我们的教育也必须寻求改变，建立国家义务教育质量监测示范区，在这方面也要积极探索，以三大产业、三大定位为城市范例贡献福田的力量，再者就是校际之间发展不平衡。

将来中国的基础教育能不能行？在2018年的国际测试当中，论坛围绕“未来教育”“5G＋教育”“十四五”规划下的福田教育等基础教育创新与发展话题展开深入探讨，。

让乐于从事教育的人来改变现有的教育，我们要确立福田教育的自信，延展教学空间。

一代传给一代；现在是人机互动，imToken钱包，在区域教育治理现代化方面，我们提到打造本真、公平的教育，中国义务教育质量监测报告反映出来：学生解决问题、进行推理等高阶思维能力仍不容乐观，要摆正基础教育的价值取向，“十四五”期间， 打造与先行示范区相匹配的基础教育高地，要因人施教、因材施教、因时施教、因地施教，如果不改变，