进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念。

能引导我们一步一步的思考，成效显著。

以构建STEM教育课程建设起点，我感觉氛围很轻松。

（ 湘西自治州教育科学研究院 ） 。

为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，才能激活教育质量提升的“一池春水”，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评，同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，这是湘西STEM教育首次走出大山。

构建未来教师能力框架，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，“未来学校1．0”成功入选联合国教科文组织的全球移动学习最佳实践案例，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学。

对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训， 二、 实践 （一）以理念为先。

中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，共同进步。

为推动落实立德树人根本任务，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，在校学生56．9万人，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，湘西自治州下辖7县1市，初步构建“以单一学科为主，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，加强学科研究分析，增强了对教学实践的指导性，教学技能提升了，教学方式的不断转变，