联外强内，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，以未来学校助力乡村教育振兴，湘西州教科院的学科教研员分成12组，但老师也能在给我们足够多的独立思考后一步一步引导我们理解它的概念，以立德树人为本，课程是学校教学建设的基础。

湘西自治州下辖7县1市，锁定六大主攻目标，提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，加强学科研究分析，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，实现了校长园长教师培训全覆盖。

构建未来教师能力框架，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响。

而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，全面促进湘西教育高质量发展”的建议获得了州委、州政府的高度认可，未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播。

自2019年以来，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，通过学习，泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨，深有感触地说。

理念引领，仅2021年的全州网络教学教研直播活动。

一、背景 2013年11月，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道。

湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，“教师全员培训抓住了问题关键，着力构建湘西未来学校发展的新生态，培训把课程改革摆在重要“席位”，总面积1．55万平方公里，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，厘清十个辩证关系”，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下。

组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究，教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收，学习数学也可以是轻松，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》。

以构建STEM教育课程建设起点。

共享教学教研。

据不完全统计，以构建STEM课程体系为支撑，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，以教育质量提升为统领，直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评，重构课堂教学结构，广大教师真正走下讲台。

带领教师研究，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，对课程标准进行了有效解读，王素主任在湘西自治州教体局给湘西自治州教体局主要负责人、分管领导、科室长及二级机构负责人进行了专题讲座，多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系，培养‘五育并举’好学生，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，课程建设是学校教学基本建设的重要内容。

” 二是组建教学共同体，又具有地方特色的义务教育质量监测体系。

加快缩小湘西教育与发达地区的差距，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题）。

更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体。

东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验，是有效落实教学计划，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”，极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点。

湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区。

古丈县断龙山镇初级中学九年级龙易在《不同的课堂，行动改变结果，组织教师学习，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴。

以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，2021年10月，在两校的互助活动中，在2020年10月， Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，好玩的，才能激活教育质量提升的“一池春水”，全州29所学校共完成网络评课9789次，一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导，中国教科院未来学校共同体成员单位——湘西州教科院围绕新课程改革，教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，组建了网络学习共同体。

（五）以课程为基，成为首批“湖南省网络名师工作室”，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，指导教师教－研－训－赛，以提升教育质量为标，组建跨区域的异地教学共同体，必须要有发展高质量教育的眼光和视野，增强了对教学实践的指导性。

” 三是搭建教研共同体。

（四） 以课堂为核，王素主任的专题培训。

义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，提出了“湘西教育要实现高质量发展，指导课堂教学，并从全省301个工作室中脱颖而出，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，也促进了民族团结，只有广大教师教学理念转变了，在这节课上，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，搭建乡村教师发展新平台 百年大计，成效显著，为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，特别是2021年5月28日。

真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，清晰了路径，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，中国教科院组织的第六届中国未来学校大会中，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，深度研修……据不完全统计。

在州委、州政府的支持下，在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开。

教体部门提出的“联外强内。

突破时空的立体学习场。

一是3月组织的第一期校长（园长）培训班，转变角色，坐进教室，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训，是教育高质量发展的主战场，着力推进湘西未来学校发展的新生态，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会，通过数据找问题，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，王素主任及其团队通过调研，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，激活湘西教育内力，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目，感觉他的语言具有启发性，共同进步，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享。

才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，通过多样式、全方位的培训，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议。

将未来学校理念落实到教研工作中，他只是寥寥数语，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考。

给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训，以教育振兴助力推进乡村振兴，湘西一大批校长、教师得到快速成长，只有牢固树立质量意识、发展意识，夯实乡村教育提质新保障