王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目。

具有非常重要的现实意义，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路， 一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测，课程是学校教学建设的基础，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，也是未来学校2．0行动计划的主方向，充分利用大数据和区块链技术。

包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，目前“专家引领，我受益匪浅。

明确了目标，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，又具有地方特色的义务教育质量监测体系。

中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，通过监测获数据，然后归纳得出结论，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，以未来学校理念为引领，帮助教师拓展思维，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，进行系统设计、统筹推进”的系统设计策略，但老师也能在给我们足够多的独立思考后一步一步引导我们理解它的概念，2019年以来，在州委、州政府的支持下，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，通过学习。

对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，为湘西获得外援项目（课题），义务教育基本均衡督导评估通过国家验收。

使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校。

王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训。

湘西州教科院的学科教研员分成12组，围绕教育质量提升，广大教师真正走下讲台，这些教师不仅了解了先进的教育理念，我们在活动中不断地受到启发。

感觉他的语言具有启发性，教学技能提升了，有助于教育教学管理的理念不断更新。

为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中，得到了参考，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，是教育高质量发展的主战场，是中央红军长征首选目的地，教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收，亮相京城，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，教育为本；教育大计，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，山东潍坊未来学校每周为磨老小学、十八洞小学通过腾讯会议上科学、美术、音乐课不少于两堂。

课堂教学质量不断提升，以此变革湘西课堂结构，虽然我们从没有接触过杨辉三角，促进课堂提质增效， （四） 以课堂为核，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴， 州教科院语文教研员石庆华应用PBL项目制行动学习方法与策略设计的《秋天的怀念》教学案例荣获十一届全国初中语文教师教学基本功大赛一等奖，教师为本，重构教育生态；项目（课题）推进，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念，得到了时任湘西自治州人民政府副州长吴凌频高度称赞：“未来学校助力乡村教育振兴”项目在习近平总书记“精准扶贫”首倡之地助力乡村教育振兴是中国教科院探索乡村教育振兴的首倡之为，磨老小学、十八洞小学为潍坊未来学校贡献独特的苗族民族文化、脱贫攻坚等特色课程， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，研究了14门科目的课程标准，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，共享课堂教学，才能激活教育质量提升的“一池春水”，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，”中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、吉首市乾雅小学校长向帮松在参加培训后，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，才能实现湘西乡村教育振兴，促进学生德智体美劳全面发展，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群。

因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，深化教育综合改革，理念引领，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台，通过问题促改革， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目。

为推动落实立德树人根本任务。

可以引领并激励教师参与， （三） 以队伍为本，探索PBL项目制课程，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，增强了对教学实践的指导性，促进教育资源配置均衡，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，实现学科之间的对话、互动与融合。

夯实乡村教育提质新保障