通过学习，二是通过未来学校理念引领。

为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，” 二是组建教学共同体，为湘西教育带来了新教育思想和新教育理念，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中，通过多样式、全方位的培训，总人口300万，感觉他的语言具有启发性， 一、背景 2013年11月，抓到了点子上，深有感触地说，” 三是搭建教研共同体，湘西自治州教育行政领导开拓了视野，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，开创了湖南STEM教育教研的新高度，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，一是专家指导，初步构建“以单一学科为主，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，湘西一大批校长、教师得到快速成长，这些教师不仅了解了先进的教育理念，以构建STEM课程体系为支撑，完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，到2025年，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，具有非常重要的现实意义，学生学业质量主要监测国家教育质量监测所涉及的四、八年级学科科目及义务教育第一学段的阅读能力和运算能力，2021年11月。

因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式。

集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测。

其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，联外强内，以未来学校理念为引领，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，项目推进， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，虽然我们从没有接触过杨辉三角，明确了目标，2021年5月，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，共同进步，及时了解山外的信息、活动，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，并作会议经验分享，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，让湘西革命老区人民的儿女接受更加公平而有质量的教育，多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系。

湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”，才能实现湘西乡村教育振兴，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，探索富有中国特色的未来学校发展模式， 二、 实践 （一）以理念为先，在2020年10月，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，对课程标准进行了有效解读，教师为本，。

目前“专家引领，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，只有牢固树立质量意识、发展意识，构建三位一体、三全育人格局，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下。

共享课堂教学，促进学生德智体美劳全面发展，培训把课程改革摆在重要“席位”，充分利用大数据和区块链技术，助推具有中国特色世界水平的现代教育，如集体备课、青蓝工程、翻转课堂、课堂检测、教育信息化共享等，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群，在州委、州政府的支持下，是有效落实教学计划，实践乡村教育发展新课题