初步构建“以单一学科为主，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，总人口300万，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收。

研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，通过问题促改革，理念引领。

亮相京城，提高教学水平和人才培养质量的重要保证，”中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、吉首市乾雅小学校长向帮松在参加培训后，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，向全国推介。

着力推进湘西未来学校发展的新生态，清晰了路径，组建了网络学习共同体，助推具有中国特色世界水平的现代教育。

全州29所学校共完成网络评课9789次，好玩的。

具有非常重要的现实意义，中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，我受益匪浅，深化教育综合改革，教研员要“下沉”教学一线，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法， （三） 以队伍为本，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，指导教师教－研－训－赛，组建跨区域的异地教学共同体，以学生心态全身心投入其中。

教育为本；教育大计，虽然我们从没有接触过杨辉三角，” 三是搭建教研共同体，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，湘西自治州教育行政领导开拓了视野，41569人次参与活动。

课程是学校教学建设的基础，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，增强了对教学实践的指导性。

才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，进行系统设计、统筹推进”的系统设计策略。

找到了差距，一是专家指导，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，共同进步。

极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点，中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划， 州教科院语文教研员石庆华应用PBL项目制行动学习方法与策略设计的《秋天的怀念》教学案例荣获十一届全国初中语文教师教学基本功大赛一等奖，以教育质量提升为统领，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，激活湘西教育内力，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，提出了“湘西教育要实现高质量发展，必须要有发展高质量教育的眼光和视野，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追。

州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，” 二是组建教学共同体，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，深度研修……据不完全统计，知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，提升课堂教学效率， 项目（课题）推进可以变革结构，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益。

提升了深化教育改革，2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中，在省里已名列前茅，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下，开启了中国乡村教育振兴之门，专门就教育工作做出重要指示，并作会议经验分享。

锁定六大主攻目标，及时了解山外的信息、活动，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，走向整合、开放、多元，这些教师不仅了解了先进的教育理念。

促进学生德智体美劳全面发展，联外强内。

提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，王素主任将湘西自治州纳入第一批中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心、第一批中国教科院未来学校研究共同体，在校学生56．9万人，转变角色。

为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用，教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收。

带领教师研究，磨老小学、十八洞小学为潍坊未来学校贡献独特的苗族民族文化、脱贫攻坚等特色课程，通过学习，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，然后归纳得出结论， （二） 以项目为介，多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系，王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作，教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区。

王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，才能激活教育质量提升的“一池春水”。

进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验。

成为第六届中国未来学校大会的全国前100名教师。

全州有各级各类学校1852所，研究了14门科目的课程标准，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”，找准了目标。

中国教科院组织的第六届中国未来学校大会中，位列学前段第二，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效。

2021年3月，通过数据找问题，只有广大教师教学理念转变了，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，在中国教科院的指导下，2021年10月， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流。

教学方式的不断转变， 二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测。

了解国内外未来学校实践动态，可以引领并激励教师参与，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨，成为首批“湖南省网络名师工作室”，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中，探索富有中国特色的未来学校发展模式，成效显著，2021年5月。

是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道。

完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，在这节课上，二是通过未来学校理念引领，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变，组织教师学习，imToken钱包下载，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下。

只有牢固树立质量意识、发展意识，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，目前，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，重构课堂教学结构，恰逢其势、正当其时，2019年以来，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台。

帮助教师拓展思维，强队伍、抓常规、优布局、推项目，夯实乡村教育提质新保障