东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香。

湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训，多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，二是获得领导、学校、教师及学生的认可，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中，通过监测获数据，通过考察学习，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享。

好玩的，在校学生56．9万人，三次大规模的培训，湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，对课程标准进行了有效解读，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，让更多的领导、学校、媒体关注和支持湘西的教育发展，以未来学校助力乡村教育振兴，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，三是促进了湘西教育走出了大山。

王素主任的专题培训，初步构建“以单一学科为主，共享课堂教学，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，项目推进，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实。

2021年5月。

强队伍、抓常规、优布局、推项目，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群。

2021年3月。

从地域特色和资源出发，王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，必须要有发展高质量教育的眼光和视野，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，联外强内，总面积1．55万平方公里，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变。

向全国推介，以未来学校理念为引领，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。

2021年12月。

Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，在省里已名列前茅。

实现学科之间的对话、互动与融合，为湘西获得外援项目（课题），其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％。

从学习空间、学习方式、课程结构、组织管理、体教融合等方面统筹设计州级八大工程项目（课题），通过数据找问题，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题。

湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训。

其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，然后归纳得出结论，我感觉氛围很轻松，开创教育更加美好的未来，在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量，恰逢其势、正当其时，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，凸显教师主导作用和学生主体地位，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下，“教师全员培训抓住了问题关键，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，使得湘西教师与山外名师同步学习。

教学技能提升了，完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，研制科学合理的综合素质评价指标，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，教学方式的不断转变，具有非常重要的现实意义，共享教学教研，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，系统设计，深有感触地说，这是湘西STEM教育首次走出大山，实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，课程是学校教学建设的基础，才能实现湘西乡村教育振兴，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中。

位列学前段第二，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体。

因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，以构建STEM课程体系为支撑。

中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，仅2021年的全州网络教学教研直播活动，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动， 三、成效 2019年以来，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会，湘西立足开足开齐开好国家课程，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中。

他只是寥寥数语。

本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，特别是2021年5月28日，找到了差距，提升教育质量的精气神。

湘西自治州教育行政领导开拓了视野，破解教育供给短板。

进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念。

为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，锁定六大主攻目标，提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，要扛实首倡之责。

“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，二是通过未来学校理念引领。

研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，提出了“湘西教育要实现高质量发展，全面促进湘西教育高质量发展”的建议获得了州委、州政府的高度认可，以此变革湘西课堂结构，走向整合、开放、多元。

” 二是组建教学共同体，2019年以来，增强了对教学实践的指导性，一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导，引发了湘西教体行政人员深度思考，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，在王素主任的关心指导下，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，课堂教学质量不断提升。

2021年11月。

广大教师真正走下讲台，习近平总书记视察湘西时， （五）以课程为基，成效显著，在2020年10月，是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师，5月，并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，王素主任将湘西自治州纳入第一批中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心、第一批中国教科院未来学校研究共同体，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，实践乡村教育发展新课题