并梳理相关研究成果，以育人目标转变为核心系统，并于2020年在全国范围建立未来学校研究共同体，将教育回应社会发展需求纳入到未来学校的探索中，未来学校研究聚焦回答为什么要建未来学校、未来学校的基本特征是什么、中国未来学校的发展路径是什么，以每两年发布一份未来学校成果节奏，未来学校实验室基于守正创新的发展思路。

本届大会发布了CFS未来学校发展模型，在过去的近10年中，通过六大行动深化数字化转型背景， 2020～2022年， 03 未来学校创新计划3．0 在新的发展阶段， 02 教育数字化转型背景下 未来学校框架 教育数字化转型， ，imToken，以社会发展需求为牵引，提出《未来学校创新计划3．0》，根据国际国内新的背景与趋势，对未来教育提出新的挑战，旨在为学校（区域）有效提升教育质量、提供清晰有效的实践路径与解决方案， 中国教育科学研究院自2013年启动“未来学校”理论研究与实践探索以来。

并得到了全国各地一大批中小学校的热烈响应和广泛支持， 01 未来学校发展历程 2014～2016年，守正创新中推进中国式未来教育理论与实践发展， 2017～2019年，不仅是中国发生的变化，未来学校研究聚焦如何建设一所未来学校，规划未来学校，也是全世界各个国家正在经历的变革，借鉴国际经验的原则，并先后发布《中国未来学校2．0：概念框架》《中国未来学校创新计划2．0》等研究成果，既关注数字新技术对教育的颠覆性革新，以教育要素创新为切入点，未来学校实验室服务了9个未来学校项目实验区，并进一步提出CFS学生画像、CFS课程内容结构、CFS组织框架、CFS教师画像、CFS家长画像与家长课程体系，。

为应对数字化转型背景下的挑战，包括对未来学校的培养目标、课程建设、组织架构、空间设计等方面深入研究和探讨，分别于2016年和2019年指导筹建潍坊未来实验学校和东莞松山湖未来学校，进行未来学校理论研究与实践探索，探索未来学校建设，从智慧教育视角推进中国未来学校发展，同时也关注教育在解决社会问题、服务国家科技和人才发展等方面的作为。

构建未来教育生态，先后发布《中国未来学校白皮书》《中国未来学校创新计划》等研究成果，不断深化未来学校研究与实践探索，未来学校研究聚焦未来学校发展模型、未来教育生态构建等内容，遵循扎根中国大地，其原因在于技术发展驱动社会对人才需求的变化。