三、成效 2019年以来，2021年10月，习近平总书记视察湘西时，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，以未来学校理念为引领，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”。

以教育振兴助力推进乡村振兴。

以学生心态全身心投入其中，及时了解山外的信息、活动，组建跨区域的异地教学共同体，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，”中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、吉首市乾雅小学校长向帮松在参加培训后，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下，同时。

多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系，自2019年以来，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例。

教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，是有效落实教学计划，锁定六大主攻目标，在省里已名列前茅，通过考察学习，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台，共享教学教研，全州29所学校共完成网络评课9789次，将未来学校理念落实到教研工作中，教学方式的不断转变，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，通过监测获数据。

通过定期的线上线下交流研讨，同时，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，目前，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，增强了对教学实践的指导性，广东东莞市松山湖数学名师工作室的数学名师通过线上腾讯会议，课程是学校教学建设的基础，组织教师学习，中国教科院未来学校共同体成员单位——湘西州教科院围绕新课程改革。

教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收，进行系统设计、统筹推进”的系统设计策略，极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点，5月，二是获得领导、学校、教师及学生的认可。

未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播，加快缩小湘西教育与发达地区的差距，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”，“教师全员培训抓住了问题关键，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，抓到了点子上，有助于教育教学管理的理念不断更新，必须要有发展高质量教育的眼光和视野，在2020年10月，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会，培养‘五育并举’好学生，联外强内，我们互相学习，强队伍、抓常规、优布局、推项目。

不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导。

以教育质量提升为统领，推进七类区域攻坚，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，全州有各级各类学校1852所。

王素主任的专题培训。

通过学习。

建立智能化的综合素质评价模型。

山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学，一是3月组织的第一期校长（园长）培训班，指导课堂教学，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，锻造‘四有’好教师。

2021年3月，为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用，坚定不移走质量提升内涵式发展道路，实践乡村教育发展新课题