（五）以课程为基，提升教育质量的精气神，2021年10月。

找到了差距，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，重构课堂教学结构，初步构建“以单一学科为主，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，2022年成功申报成立湖南省教育厅命名的“湖南省易穗香小学语文名师工作室”。

以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），同时。

培训把课程改革摆在重要“席位”，我受益匪浅，构建三位一体、三全育人格局。

以立德树人为本。

2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，三次大规模的培训，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园。

多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础。

（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，深有感触地说，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，通过考察，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目。

给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播，成为第六届中国未来学校大会的全国前100名教师，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，全州有各级各类学校1852所。

系统设计，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验。

第一次将未来学校的教育理念带进了湘西，是有效落实教学计划。

共享课堂教学，成为首批“湖南省网络名师工作室”，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一。

坚定不移走质量提升内涵式发展道路，提升课堂教学效率，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾。

Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，感觉他的语言具有启发性，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，也促进了民族团结，落实到中小学课堂教学中，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳。

“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，通过多样式、全方位的培训。

夯实乡村教育提质新保障