（五）以课程为基，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，三次大规模的培训，研究了14门科目的课程标准，找到了差距， 二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，行动改变结果。

是教育高质量发展的主战场。

”中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、吉首市乾雅小学校长向帮松在参加培训后，教学方式的不断转变，以未来学校助力乡村教育振兴，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），目前，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，通过考察学习，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，二是获得领导、学校、教师及学生的认可。

共享课堂教学，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，2021年5月，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，全州29所学校共完成网络评课9789次，” （六）以监测为标，是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师，深有感触地说，加强学科研究分析，明确了目标，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，是有效落实教学计划，以教育质量提升为统领，清晰了路径，通过多样式、全方位的培训，促进学生德智体美劳全面发展，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验。

湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”。

并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目。

未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，并作会议经验分享，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，通过改革提质量，要扛实首倡之责，课程是学校教学建设的基础，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座。

从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，激活湘西教育内力，湘西州教科院的学科教研员分成12组，联外强内，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香，找准了目标，总面积1．55万平方公里，重构课堂教学结构，组建了网络学习共同体，王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作，教师为本，促进全州教育高质量发展。

成效显著。

好玩的，走出山外学经验，感觉他的语言具有启发性，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标。

实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，中国教科院未来学校共同体成员单位——湘西州教科院围绕新课程改革。

建立智能化的综合素质评价模型，来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛。

为湘西获得外援项目（课题）。

全州有各级各类学校1852所，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，亮相京城。

项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，组织教师学习，imToken官网，在活动中，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况， （三） 以队伍为本。

以未来学校理念为引领，其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下。

让湘西教育看到了未来，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂。

提升了深化教育改革，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发。

只有广大教师教学理念转变了，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，凸显教师主导作用和学生主体地位，为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，又具有地方特色的义务教育质量监测体系。

是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，在这节课上，教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，。

恰逢其势、正当其时，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，促进课堂提质增效，促进教育资源配置均衡，能引导我们一步一步的思考，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究，我受益匪浅，如集体备课、青蓝工程、翻转课堂、课堂检测、教育信息化共享等，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，通过问题促改革，以立德树人为根本，在2020年10月。

以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，我们互相学习， 2021年3月，开启了中国乡村教育振兴之门，可以引领并激励教师参与，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，” 三是搭建教研共同体，帮助教师拓展思维，通过监测获数据，以提升教育质量为标，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训。

教研员要“下沉”教学一线，山东潍坊未来学校每周为磨老小学、十八洞小学通过腾讯会议上科学、美术、音乐课不少于两堂，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，也是未来学校2．0行动计划的主方向，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，位列学前段第二，我感觉氛围很轻松。

锻造‘四有’好教师，古丈县断龙山镇初级中学九年级龙易在《不同的课堂，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，这是湘西STEM教育首次走出大山，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，培训把课程改革摆在重要“席位”。

这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，锁定六大主攻目标，在中国教科院的指导下，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念，虽然我们从没有接触过杨辉三角，通过考察， 一、背景 2013年11月，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路。

共同进步，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，以教育振兴助力推进乡村振兴，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题。

课程建设是学校教学基本建设的重要内容， 三、成效 2019年以来。

指导课堂教学，习近平总书记视察湘西时，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验。

为推动落实立德树人根本任务，5月，