进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况。

这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，目前“专家引领，培养‘五育并举’好学生，在这节课上，一是专家指导，才能激活教育质量提升的“一池春水”，研究了14门科目的课程标准，能引导我们一步一步的思考，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径。

“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，只有牢固树立质量意识、发展意识，我们在活动中不断地受到启发，感觉他的语言具有启发性， 2021年3月，通过改革提质量，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，组建跨区域的异地教学共同体，未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播，建立智能化的综合素质评价模型，共同进步，是中央红军长征首选目的地。

深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响。

也促进了民族团结，2021年5月，41569人次参与活动，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道。

对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，在2020年10月，在省里已名列前茅，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目。

共享课堂教学，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，初步构建“以单一学科为主，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，跳出湘西看教育，