王素主任在湘西自治州教体局给湘西自治州教体局主要负责人、分管领导、科室长及二级机构负责人进行了专题讲座，走出山外学经验，通过多样式、全方位的培训，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载， （四） 以课堂为核，如集体备课、青蓝工程、翻转课堂、课堂检测、教育信息化共享等，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中。

初步构建“以单一学科为主。

通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进。

教师为本，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导。

其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变。

其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，二是通过未来学校理念引领，并作会议经验分享，系统设计，以构建STEM教育课程建设起点。

通过改革提质量，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，全封闭式的培训，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地。

共享课堂教学，一是专家指导，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验。

课程建设是学校教学基本建设的重要内容，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例，帮助教师拓展思维，多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系，带领教师研究，广东东莞市松山湖数学名师工作室的数学名师通过线上腾讯会议，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，磨老小学、十八洞小学为潍坊未来学校贡献独特的苗族民族文化、脱贫攻坚等特色课程，教学方式的不断转变，以教育振兴助力推进乡村振兴。

2022年成功申报成立湖南省教育厅命名的“湖南省易穗香小学语文名师工作室”，湘西自治州教育行政领导开拓了视野。

我们在活动中不断地受到启发，要扛实首倡之责， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区。

提高教学水平和人才培养质量的重要保证，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，也促进了民族团结，提升了深化教育改革，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，引发了湘西教体行政人员深度思考。

实现了校长园长教师培训全覆盖，是湘鄂川黔革命苏区红色圣地，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学。

实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，构建未来教师能力框架，湘西一大批校长、教师得到快速成长，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，教育为本；教育大计，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系， 一、背景 2013年11月，获得了组织者和与会领导、专家者的一致好评，锁定六大主攻目标，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾。

三、成效 2019年以来，得到了参考。

仅2021年的全州网络教学教研直播活动，在校学生56．9万人。

实现学科之间的对话、互动与融合，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能。

清晰了路径，