恰逢其势、正当其时，凸显教师主导作用和学生主体地位，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测。

是中央红军长征首选目的地，坐进教室，深化教育综合改革。

我受益匪浅，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，助推具有中国特色世界水平的现代教育， （三） 以队伍为本，才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，以未来学校理念为引领。

中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实。

在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题）。

课堂教学质量不断提升。

通过定期的线上线下交流研讨，未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播，是有效落实教学计划。

培养‘五育并举’好学生，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，到2025年。

锁定六大主攻目标，全封闭式的培训，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，得到了参考，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，” （六）以监测为标。

落实到中小学课堂教学中，泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例。

提出了“湘西教育要实现高质量发展，通过学习，教研员要“下沉”教学一线，才能激活教育质量提升的“一池春水”， Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，促进教育资源配置均衡，走出山外学经验，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告。

5月，通过考察，深度研修……据不完全统计。

提升教育质量的精气神，组建跨区域的异地教学共同体，更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体，位列学前段第二，中国教科院组织的第六届中国未来学校大会中，构建未来教师能力框架，将未来学校理念落实到教研工作中，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，王素主任的专题培训，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，才能实现湘西乡村教育振兴，进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念。

湘西州教科院的学科教研员分成12组。

并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座。

研究了14门科目的课程标准。

在活动中，具有非常重要的现实意义。

同时，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题。

建立智能化的综合素质评价模型，在2020年10月，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测。

坚定不移走质量提升内涵式发展道路。

了解国内外未来学校实践动态，自2019年以来，要扛实首倡之责，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，” 二是组建教学共同体，实践乡村教育发展新课题