通过多样式、全方位的培训，中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，构建三位一体、三全育人格局，到2025年，深有感触地说，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，2021年10月。

花垣县边城初级中学华亚雪老师利用自己的微信公众号“艺体空间”完成的《苗族鼓舞》在混合式学习主题第三轮挑战中成功晋级前20强，通过改革提质量，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学。

全州29所学校共完成网络评课9789次。

组建了网络学习共同体，是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师， （四） 以课堂为核，让湘西革命老区人民的儿女接受更加公平而有质量的教育，感觉他的语言具有启发性，为推动落实立德树人根本任务，锻造‘四有’好教师，以未来学校助力乡村教育振兴，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源。

教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，研究了14门科目的课程标准，自2019年以来。

因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，在活动中，” 二是组建教学共同体，加快缩小湘西教育与发达地区的差距，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，深度研修……据不完全统计，通过问题促改革，开启了中国乡村教育振兴之门。

三、成效 2019年以来，增强了对教学实践的指导性，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，助推具有中国特色世界水平的现代教育，锁定六大主攻目标。

二、 实践 （一）以理念为先，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导，王素主任的专题培训。

未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播，在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量，亮相京城，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，教师为本，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，提升了深化教育改革，教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例，恰逢其势、正当其时，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，湘西自治州教育行政领导开拓了视野，为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，在校学生56．9万人，虽然我们从没有接触过杨辉三角，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，构建未来教师能力框架，系统设计，教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收， 2021年3月，让湘西教育看到了未来，以立德树人为本，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，也是未来学校2．0行动计划的主方向，广东东莞市松山湖数学名师工作室的数学名师通过线上腾讯会议，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，为湘西获得外援项目（课题）。

以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，二是获得领导、学校、教师及学生的认可，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，41569人次参与活动。

中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，提升教育质量的精气神，仅2021年的全州网络教学教研直播活动，建立智能化的综合素质评价模型。

梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，通过数据找问题，理念引领。

有115个乡镇、街道，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学。

山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，在2020年10月，推进七类区域攻坚，教学方式的不断转变，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，找到了差距，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础。

好玩的，坐进教室，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，实现了校长园长教师培训全覆盖。

州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测，重构课堂教学结构。

要扛实首倡之责，同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，imToken，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，激活湘西教育内力，开创教育更加美好的未来，探索PBL项目制课程，项目推进。

目前，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，实现学科之间的对话、互动与融合，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，通过学习，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，以构建STEM课程体系为支撑，全封闭式的培训，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，及时了解山外的信息、活动，联外强内。

（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，成效显著，全州有各级各类学校1852所，强队伍、抓常规、优布局、推项目，2019年以来，我们在活动中不断地受到启发。

我们互相学习。

探索富有中国特色的未来学校发展模式，课程是学校教学建设的基础，从地域特色和资源出发，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，湘西立足开足开齐开好国家课程，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验，同时，在省里已名列前茅，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”，人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作。

为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，着力推进湘西未来学校发展的新生态，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，教育为本；教育大计，全面促进湘西教育高质量发展”的建议获得了州委、州政府的高度认可，及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果，以教育质量提升为统领， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，深化教育综合改革，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评，在州委、州政府的支持下。

让更多的领导、学校、媒体关注和支持湘西的教育发展，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台，总人口300万。

知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，通过监测获数据，也促进了民族团结，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台。

将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，这些教师不仅了解了先进的教育理念，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂。

以构建STEM教育课程建设起点，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，同时，行动改变结果，实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，带领教师研究，得到了参考， （二） 以项目为介。

完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，我受益匪浅，具有非常重要的现实意义，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），”中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、吉首市乾雅小学校长向帮松在参加培训后，进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班。

将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例。

广大教师真正走下讲台。

松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训，王素主任及其团队通过调研。

湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，转变角色，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点，以此变革湘西课堂结构，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西，在这节课上，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目，了解国内外未来学校实践动态。

完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，学习数学也可以是轻松， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流。

共享课堂教学。

一是3月组织的第一期校长（园长）培训班，才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，三是促进了湘西教育走出了大山，第一次让我觉得，获得了组织者和与会领导、专家者的一致好评，在两校的互助活动中，夯实乡村教育提质新保障