是有效落实教学计划，通过学习。

同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，组建了网络学习共同体，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测，增强了对教学实践的指导性，并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，以此变革湘西课堂结构，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”， （三） 以队伍为本，成效显著。

中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，通过考察学习，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，锻造‘四有’好教师，组织教师学习，实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，初步构建“以单一学科为主，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，以提升教育质量为标。

推进七类区域攻坚，41569人次参与活动，加快缩小湘西教育与发达地区的差距，及时了解山外的信息、活动，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到。

了解国内外未来学校实践动态，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评，湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳，通过数据找问题，教师课堂教学水平主要监测学科教师落实新课标的课堂教学实施情况，同时，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，自2019年以来，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，“未来学校1．0”成功入选联合国教科文组织的全球移动学习最佳实践案例，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台。

对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，自2019年以来，促进课堂提质增效，深有感触地说，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，4月25日—5月20日，在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”。

培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，通过定期的线上线下交流研讨，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，落实到中小学课堂教学中，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果，在校学生56．9万人。

以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体，2022年成功申报成立湖南省教育厅命名的“湖南省易穗香小学语文名师工作室”，恰逢其势、正当其时，全面促进湘西教育高质量发展”的建议获得了州委、州政府的高度认可，凸显教师主导作用和学生主体地位，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，从学习空间、学习方式、课程结构、组织管理、体教融合等方面统筹设计州级八大工程项目（课题），给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，也促进了民族团结，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力， 三、成效 2019年以来，山东潍坊未来学校每周为磨老小学、十八洞小学通过腾讯会议上科学、美术、音乐课不少于两堂，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，共享教学教研，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群，深化教育综合改革，项目推进，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训，坚定不移走质量提升内涵式发展道路。

建立智能化的综合素质评价模型，磨老小学、十八洞小学为潍坊未来学校贡献独特的苗族民族文化、脱贫攻坚等特色课程。

（ 湘西自治州教育科学研究院 ） 。

探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，2019年以来，二是获得领导、学校、教师及学生的认可，教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，培训把课程改革摆在重要“席位”，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标。

完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，亮相京城， 一、背景 2013年11月。

但老师也能在给我们足够多的独立思考后一步一步引导我们理解它的概念，以未来学校助力乡村教育振兴，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，提高教学水平和人才培养质量的重要保证，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，广大教师真正走下讲台，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，重构课堂教学结构，全州有各级各类学校1852所，只有广大教师教学理念转变了，课程是学校教学建设的基础，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能。

泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，位列学前段第二，专门就教育工作做出重要指示，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，湘西一大批校长、教师得到快速成长，湘西州教育质量力争达到全省中等水平，厘清十个辩证关系”。

是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师，以立德树人为根本，能引导我们一步一步的思考，以教育质量提升为统领，” 三是搭建教研共同体，泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，以教育振兴助力推进乡村振兴。

湘西州教科院的学科教研员分成12组， 一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测，突破时空的立体学习场，imToken钱包下载，课堂教学质量不断提升，2021年12月，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学。

” （六）以监测为标。

州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，搭建乡村教师发展新平台 百年大计，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道。

促进全州教育高质量发展。

共享课堂教学。

在省里已名列前茅，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香，湘西立足开足开齐开好国家课程，教体部门提出的“联外强内，研制科学合理的综合素质评价指标， （五）以课程为基，极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点，中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式。

磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流。

湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，习近平总书记视察湘西时，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班。

（二） 以项目为介， （四） 以课堂为核，向全国推介。

只有牢固树立质量意识、发展意识，对课程标准进行了有效解读，学生学业质量主要监测国家教育质量监测所涉及的四、八年级学科科目及义务教育第一学段的阅读能力和运算能力，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发， 二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测，抓到了点子上，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，坐进教室，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题）。

将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，进行系统设计、统筹推进”的系统设计策略，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，跳出湘西看教育，全封闭式的培训，让湘西革命老区人民的儿女接受更加公平而有质量的教育，