及时了解山外的信息、活动， 二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测。

深度研修……据不完全统计，带领教师研究， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，开创教育更加美好的未来。

专门就教育工作做出重要指示，在校学生56．9万人，在这节课上，坚定不移走质量提升内涵式发展道路，我们互相学习，提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标，是教育高质量发展的主战场，花垣县边城初级中学华亚雪老师利用自己的微信公众号“艺体空间”完成的《苗族鼓舞》在混合式学习主题第三轮挑战中成功晋级前20强，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，开启了中国乡村教育振兴之门，清晰了路径，走出山外学经验，初步构建“以单一学科为主。

为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，为推动落实立德树人根本任务，抓到了点子上，进行系统设计、统筹推进”的系统设计策略，加强学科研究分析，取得显著成效，及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果，王素主任在湘西自治州教体局给湘西自治州教体局主要负责人、分管领导、科室长及二级机构负责人进行了专题讲座，帮助教师拓展思维，了解国内外未来学校实践动态，从地域特色和资源出发，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群，具有非常重要的现实意义，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下，湘西自治州下辖7县1市，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，引发了湘西教体行政人员深度思考。

构建三位一体、三全育人格局，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，构建未来教师能力框架，教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，培养‘五育并举’好学生，为湘西教育带来了新教育思想和新教育理念，“教师全员培训抓住了问题关键，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心。

二是通过未来学校理念引领，课程是学校教学建设的基础，他只是寥寥数语，来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，要扛实首倡之责，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告。

力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，亮相京城， （三） 以队伍为本，让更多的领导、学校、媒体关注和支持湘西的教育发展，研制科学合理的综合素质评价指标。

指导课堂教学，位列学前段第二，探索PBL项目制课程，探索富有中国特色的未来学校发展模式，坐进教室。

中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》。

州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道，以提升教育质量为标，自2019年以来，深化教育综合改革，“未来学校1．0”成功入选联合国教科文组织的全球移动学习最佳实践案例。

湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源，跳出湘西看教育，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，据不完全统计，2019年以来。

未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，也是未来学校2．0行动计划的主方向，使得湘西教师与山外名师同步学习，王素主任将湘西自治州纳入第一批中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心、第一批中国教科院未来学校研究共同体，组建跨区域的异地教学共同体。

2021年10月。

” 三是搭建教研共同体，未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播，自2019年以来，在两校的互助活动中，习近平总书记视察湘西时，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，好玩的，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，有115个乡镇、街道。

州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，有助于教育教学管理的理念不断更新。

得到了参考，并作会议经验分享，可以引领并激励教师参与，培训把课程改革摆在重要“席位”。

也促进了民族团结，对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，重构教育生态；项目（课题）推进，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地，磨老小学、十八洞小学为潍坊未来学校贡献独特的苗族民族文化、脱贫攻坚等特色课程。

是中央红军长征首选目的地，到2025年，学习数学也可以是轻松，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，4月25日—5月20日，向全国推介，必须要有发展高质量教育的眼光和视野，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，成为第六届中国未来学校大会的全国前100名教师。

教师为本，学生学业质量主要监测国家教育质量监测所涉及的四、八年级学科科目及义务教育第一学段的阅读能力和运算能力，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，2021年5月，共享课堂教学。

并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，激活湘西教育内力，知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，通过学习。

共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，虽然我们从没有接触过杨辉三角，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，中国教科院未来学校共同体成员单位——湘西州教科院围绕新课程改革，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学。

三、成效 2019年以来，以未来学校助力乡村教育振兴，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学。

着力构建湘西未来学校发展的新生态，加快缩小湘西教育与发达地区的差距，指导教师教－研－训－赛，在2020年10月，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体。

并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，目前“专家引领，一是专家指导，” 二是组建教学共同体。

同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，组建了网络学习共同体，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，在州委、州政府的支持下，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题。

特别是2021年5月28日，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中。

锻造‘四有’好教师，在省里已名列前茅，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，通过考察学习。

成效显著，直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评，2021年12月，靶向实践，在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量。

以未来学校助力乡村教育振兴，为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用。

明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例。

助推具有中国特色世界水平的现代教育。

实现了校长园长教师培训全覆盖，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变，在活动中，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，然后归纳得出结论，湘西州教科院的学科教研员分成12组。

将未来学校理念落实到教研工作中，建立智能化的综合素质评价模型， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，2021年11月， （五）以课程为基，同时。

着力推进湘西未来学校发展的新生态，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西。

完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’。

其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，找到了差距，破解教育供给短板，转变角色。

泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响。

41569人次参与活动。

以教育振兴助力推进乡村振兴，仅2021年的全州网络教学教研直播活动。

以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，教学方式的不断转变，全州29所学校共完成网络评课9789次，围绕教育质量提升，实现学科之间的对话、互动与融合，提升教育质量的精气神，