项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，明确了目标，及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，以构建STEM教育课程建设起点，着力推进湘西未来学校发展的新生态，以立德树人为本，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动。

找准了目标，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，探索PBL项目制课程，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，组织教师学习。

及时了解山外的信息、活动，以立德树人为根本，古丈县断龙山镇初级中学九年级龙易在《不同的课堂，共享课堂教学。

我感觉氛围很轻松，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，重构课堂教学结构。

以振兴民族教育的情怀、使命和担当，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目。

进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，推进七类区域攻坚，对课程标准进行了有效解读，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础，中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，激活湘西教育内力。

将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，” （六）以监测为标。

这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测。

深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，从地域特色和资源出发，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，通过学习，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，是有效落实教学计划，自2019年以来，位列学前段第二， 州教科院语文教研员石庆华应用PBL项目制行动学习方法与策略设计的《秋天的怀念》教学案例荣获十一届全国初中语文教师教学基本功大赛一等奖，也促进了民族团结，让更多的领导、学校、媒体关注和支持湘西的教育发展，但老师也能在给我们足够多的独立思考后一步一步引导我们理解它的概念，湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发，探索富有中国特色的未来学校发展模式，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，。

构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，深有感触地说。

2021年12月，是湘鄂川黔革命苏区红色圣地，重构教育生态；项目（课题）推进，三是促进了湘西教育走出了大山，为推动落实立德树人根本任务，通过考察，必须要有发展高质量教育的眼光和视野，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，通过考察学习，夯实乡村教育提质新保障