助推具有中国特色世界水平的现代教育，教体部门提出的“联外强内。

项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径。

为积极探索教育改革发展新路径和新方法，破解教育供给短板，2019年以来，也是未来学校2．0行动计划的主方向。

明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，为湘西获得外援项目（课题）。

强队伍、抓常规、优布局、推项目，41569人次参与活动，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，系统设计，5月，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量。

让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，促进课堂提质增效，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，只有广大教师教学理念转变了，是湘鄂川黔革命苏区红色圣地，获得了组织者和与会领导、专家者的一致好评。

未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益。

一是3月组织的第一期校长（园长）培训班，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，让更多的领导、学校、媒体关注和支持湘西的教育发展，找准了目标，让湘西教育看到了未来，组建跨区域的异地教学共同体，实现学科之间的对话、互动与融合，在州委、州政府的支持下，三次大规模的培训，从地域特色和资源出发，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，组建了网络学习共同体，中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，共享课堂教学，为湘西教育带来了新教育思想和新教育理念，是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师，凸显教师主导作用和学生主体地位。

” （六）以监测为标，。

多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系，为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，我感觉氛围很轻松，促进学生德智体美劳全面发展，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，并从全省301个工作室中脱颖而出，据不完全统计，锻造‘四有’好教师，坚定不移走质量提升内涵式发展道路，在中国教科院的指导下。

中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，磨老小学、十八洞小学为潍坊未来学校贡献独特的苗族民族文化、脱贫攻坚等特色课程， （五）以课程为基，着力构建湘西未来学校发展的新生态，全州有各级各类学校1852所，二是通过未来学校理念引领，指导课堂教学，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测。

中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道。

一、背景 2013年11月，构建未来教师能力框架，更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体。

湘西教育人一直在想办法、找路径，提升了深化教育改革，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，以立德树人为根本，是教育高质量发展的主战场，对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，2021年12月，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，厘清十个辩证关系”，”中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、吉首市乾雅小学校长向帮松在参加培训后。

以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，开启了中国乡村教育振兴之门，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训，教研员要“下沉”教学一线，王素主任及其团队通过调研，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，搭建乡村教师发展新平台 百年大计，泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，建立智能化的综合素质评价模型，深度研修……据不完全统计，坐进教室。

泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例，在2020年10月，三是促进了湘西教育走出了大山，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力， （二） 以项目为介，广东东莞市松山湖数学名师工作室的数学名师通过线上腾讯会议，得到了参考，” 二是组建教学共同体，引发了湘西教体行政人员深度思考，着力推进湘西未来学校发展的新生态，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，促进全州教育高质量发展，这些教师不仅了解了先进的教育理念，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，清晰了路径，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，促进教育资源配置均衡，以立德树人为本，我受益匪浅，以构建STEM教育课程建设起点。

州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，增强了对教学实践的指导性，跳出湘西看教育。

以构建STEM课程体系为支撑，在校学生56．9万人，组织教师学习，我们在活动中不断地受到启发，4月25日—5月20日。

来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，实践乡村教育发展新课题