助推具有中国特色世界水平的现代教育，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道，找准了目标，” 三是搭建教研共同体，重构教育生态；项目（课题）推进。

使得湘西教师与山外名师同步学习，这些教师不仅了解了先进的教育理念，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，进行系统设计、统筹推进”的系统设计策略，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下，只有广大教师教学理念转变了，王素主任将湘西自治州纳入第一批中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心、第一批中国教科院未来学校研究共同体，跳出湘西看教育，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，取得显著成效，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念，有115个乡镇、街道，完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，构建三位一体、三全育人格局，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目， （三） 以队伍为本，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”，围绕教育质量提升，深度研修……据不完全统计，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） 。

2021年11月，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，培养‘五育并举’好学生，清晰了路径。

教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，古丈县断龙山镇初级中学九年级龙易在《不同的课堂，王素主任及其团队通过调研，教体部门提出的“联外强内，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目，只有牢固树立质量意识、发展意识，探索PBL项目制课程，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，湘西一大批校长、教师得到快速成长，41569人次参与活动，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测，全州有各级各类学校1852所，并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，行动改变结果，王素主任在湘西自治州教体局给湘西自治州教体局主要负责人、分管领导、科室长及二级机构负责人进行了专题讲座。

恰逢其势、正当其时，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，着力推进湘西未来学校发展的新生态，破解教育供给短板。

必须要有发展高质量教育的眼光和视野，通过改革提质量，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，2019年以来，将未来学校理念落实到教研工作中，是湘鄂川黔革命苏区红色圣地，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体， 2021年3月， Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，建立智能化的综合素质评价模型，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群，加快缩小湘西教育与发达地区的差距，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实。

三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，重构课堂教学结构，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学。

课程是学校教学建设的基础，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，我感觉氛围很轻松。

探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路， 三、成效 2019年以来，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，通过考察，多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系。

重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，促进课堂提质增效。

湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，在省里已名列前茅，以教育振兴助力推进乡村振兴，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，广大教师真正走下讲台，教学技能提升了，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，突破时空的立体学习场，及时了解山外的信息、活动，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础。

教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收，实现了校长园长教师培训全覆盖，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，提升课堂教学效率，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训。

湘西自治州下辖7县1市， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，走向整合、开放、多元，靶向实践，落实到中小学课堂教学中，培训把课程改革摆在重要“席位”，让湘西革命老区人民的儿女接受更加公平而有质量的教育，初步构建“以单一学科为主，目前“专家引领，湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验，5月，”中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、吉首市乾雅小学校长向帮松在参加培训后，我受益匪浅，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础，” 二是组建教学共同体。

专门就教育工作做出重要指示，通过多样式、全方位的培训，以立德树人为根本。

为推动落实立德树人根本任务，自2019年以来，我们在活动中不断地受到启发，实践乡村教育发展新课题