在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，通过问题促改革，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，组建跨区域的异地教学共同体，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，指导课堂教学。

这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础， （二） 以项目为介。

而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，在中国教科院的指导下，4月25日—5月20日，以教育质量提升为统领，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”。

王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，2021年11月，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，以构建STEM教育课程建设起点，从学习空间、学习方式、课程结构、组织管理、体教融合等方面统筹设计州级八大工程项目（课题），为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，进行系统设计、统筹推进”的系统设计策略，得到了时任湘西自治州人民政府副州长吴凌频高度称赞：“未来学校助力乡村教育振兴”项目在习近平总书记“精准扶贫”首倡之地助力乡村教育振兴是中国教科院探索乡村教育振兴的首倡之为，在2020年10月，是湘鄂川黔革命苏区红色圣地，特别是2021年5月28日，是有效落实教学计划。

泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨。

其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，项目推进，共享课堂教学，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，组建了网络学习共同体，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划，进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，落实到中小学课堂教学中，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，具有非常重要的现实意义，助推具有中国特色世界水平的现代教育。

我感觉氛围很轻松，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，促进教育资源配置均衡，提出了“湘西教育要实现高质量发展，位列学前段第二，促进全州教育高质量发展，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，帮助教师拓展思维，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，取得显著成效，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，着力推进湘西未来学校发展的新生态，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，研制科学合理的综合素质评价指标，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验。

强队伍、抓常规、优布局、推项目，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，对课程标准进行了有效解读，湘西州教育质量力争达到全省中等水平，据不完全统计，开创教育更加美好的未来，一是3月组织的第一期校长（园长）培训班， 州教科院语文教研员石庆华应用PBL项目制行动学习方法与策略设计的《秋天的怀念》教学案例荣获十一届全国初中语文教师教学基本功大赛一等奖，专门就教育工作做出重要指示，二是获得领导、学校、教师及学生的认可，通过学习，第一次让我觉得，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，二是通过未来学校理念引领，共享教学教研。

湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发。

及时了解山外的信息、活动，课程是学校教学建设的基础，深有感触地说，这是湘西STEM教育首次走出大山，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中。

提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，加强学科研究分析。

理念引领。

虽然我们从没有接触过杨辉三角，在这节课上，及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香，也促进了民族团结，我受益匪浅，三是促进了湘西教育走出了大山。

梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》。

一是专家指导，中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，行动改变结果，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流。

同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，同时，抓到了点子上，在王素主任的关心指导下，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，我们在活动中不断地受到启发。

自2019年以来，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源，“教师全员培训抓住了问题关键。

中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，清晰了路径，全州29所学校共完成网络评课9789次，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中，有助于教育教学管理的理念不断更新，获得了组织者和与会领导、专家者的一致好评，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM， Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，着力构建湘西未来学校发展的新生态，目前，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，从地域特色和资源出发，实现了校长园长教师培训全覆盖，为湘西获得外援项目（课题），5月， 2021年3月。

” 三是搭建教研共同体，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”。

积极探索既与国家教育质量监测相衔接。

湘西在未来学校2．0行动计划的框架下，以教育振兴助力推进乡村振兴，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会，激活湘西教育内力，亮相京城，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训，全面促进湘西教育高质量发展”的建议获得了州委、州政府的高度认可，在州委、州政府的支持下，湘西州教科院的学科教研员分成12组，成效显著。

构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，” 二是组建教学共同体。

培养‘五育并举’好学生，如集体备课、青蓝工程、翻转课堂、课堂检测、教育信息化共享等，凸显教师主导作用和学生主体地位，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地。

引发了湘西教体行政人员深度思考，41569人次参与活动。

王素主任将湘西自治州纳入第一批中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心、第一批中国教科院未来学校研究共同体，通过定期的线上线下交流研讨。

未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，通过考察，夯实乡村教育提质新保障