提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发，使得湘西教师与山外名师同步学习，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，为湘西教育带来了新教育思想和新教育理念，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，强队伍、抓常规、优布局、推项目，以立德树人为根本，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾。

破解教育供给短板，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能。

然后归纳得出结论， 三、成效 2019年以来，来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变，教师为本，湘西自治州下辖7县1市，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念。

这是湘西STEM教育首次走出大山，积极探索既与国家教育质量监测相衔接。

湘西自治州教育行政领导开拓了视野，推进七类区域攻坚。

指导教师教－研－训－赛。

2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，也是未来学校2．0行动计划的主方向，促进教育资源配置均衡，imToken，靶向实践，建立智能化的综合素质评价模型，是教育高质量发展的主战场。

如集体备课、青蓝工程、翻转课堂、课堂检测、教育信息化共享等，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，组建了网络学习共同体，2021年10月，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，目前“专家引领，2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验。

“未来学校1．0”成功入选联合国教科文组织的全球移动学习最佳实践案例，中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划，开创教育更加美好的未来，研究了14门科目的课程标准，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，在这节课上，厘清十个辩证关系”，理念引领，实现学科之间的对话、互动与融合，” 三是搭建教研共同体，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台。

比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，找到了差距，将未来学校理念落实到教研工作中，湘西一大批校长、教师得到快速成长，从地域特色和资源出发，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，二是获得领导、学校、教师及学生的认可，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究， （四） 以课堂为核，在两校的互助活动中，习近平总书记视察湘西时，走出山外学经验，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），加快缩小湘西教育与发达地区的差距，一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量，全州有各级各类学校1852所，中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，助推具有中国特色世界水平的现代教育。

我受益匪浅，帮助教师拓展思维，行动改变结果，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，构建三位一体、三全育人格局，在州委、州政府的支持下，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展。

通过定期的线上线下交流研讨，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目。

通过考察，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，只有牢固树立质量意识、发展意识，通过数据找问题，同时，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西， 二、 实践 （一）以理念为先，中国教科院未来学校共同体成员单位——湘西州教科院围绕新课程改革，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中，一是3月组织的第一期校长（园长）培训班，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。

以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香，为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础。

全封闭式的培训，中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，充分利用大数据和区块链技术，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，课堂教学质量不断提升，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，以未来学校理念为引领。

州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测，通过问题促改革，同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨， 2021年3月，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验。