成为首批“湖南省网络名师工作室”。

一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测，虽然我们从没有接触过杨辉三角，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，围绕教育质量提升。

深有感触地说，在活动中，全州29所学校共完成网络评课9789次，课程是学校教学建设的基础，2021年11月，帮助教师拓展思维，有助于教育教学管理的理念不断更新，构建未来教师能力框架，2021年12月，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，为湘西获得外援项目（课题），（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，5月，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，获得了组织者和与会领导、专家者的一致好评，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，中国教科院组织的第六届中国未来学校大会中， 三、成效 2019年以来，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，取得显著成效，。

以教育质量提升为统领，只有广大教师教学理念转变了，imToken钱包下载，一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导，初步构建“以单一学科为主，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香，在2020年10月，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西。

坚定不移走质量提升内涵式发展道路。

Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，教育为本；教育大计。

磨老小学、十八洞小学为潍坊未来学校贡献独特的苗族民族文化、脱贫攻坚等特色课程，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，通过定期的线上线下交流研讨，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，在两校的互助活动中，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规。

将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议。

他只是寥寥数语，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划。

可以引领并激励教师参与，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，厘清十个辩证关系”，总面积1．55万平方公里，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，广东东莞市松山湖数学名师工作室的数学名师通过线上腾讯会议，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾。

只有牢固树立质量意识、发展意识，以此变革湘西课堂结构，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，特别是2021年5月28日，2019年以来。

开启了中国乡村教育振兴之门。

为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，三是促进了湘西教育走出了大山，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变。

并从全省301个工作室中脱颖而出，感觉他的语言具有启发性，加快缩小湘西教育与发达地区的差距。

中国教科院未来学校共同体成员单位——湘西州教科院围绕新课程改革， 一、背景 2013年11月。

并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中， （四） 以课堂为核，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作，我们在活动中不断地受到启发，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，加强学科研究分析，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，是有效落实教学计划，习近平总书记视察湘西时。

找到了差距，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测。

走出山外学经验，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强。

组建跨区域的异地教学共同体，凸显教师主导作用和学生主体地位。

极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点，完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体。

要扛实首倡之责，通过考察，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道，湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM，以教育振兴助力推进乡村振兴。

组建了网络学习共同体，增强了对教学实践的指导性，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研， 2021年3月，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”。

以未来学校理念为引领。

以立德树人为根本，建立智能化的综合素质评价模型。

泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，以构建STEM课程体系为支撑，对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，恰逢其势、正当其时，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台，以学生心态全身心投入其中，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标。

项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径。

搭建乡村教师发展新平台 百年大计，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，据不完全统计，了解国内外未来学校实践动态。

自2019年以来。

二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测，知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，教学方式的不断转变，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，在校学生56．9万人，更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体，通过改革提质量。

包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，成为第六届中国未来学校大会的全国前100名教师，我感觉氛围很轻松，才能激活教育质量提升的“一池春水”，湘西教育人一直在想办法、找路径。

湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群。

实现学科之间的对话、互动与融合。

湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源，锁定六大主攻目标，才能实现湘西乡村教育振兴，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台，在王素主任的关心指导下。

这些教师不仅了解了先进的教育理念，行动改变结果，着力构建湘西未来学校发展的新生态，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测。

走向整合、开放、多元，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目，全封闭式的培训，从地域特色和资源出发。

中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，教师为本，及时了解山外的信息、活动，” 三是搭建教研共同体，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导。

以未来学校助力乡村教育振兴，共享课堂教学。

破解教育供给短板，在省里已名列前茅，学生学业质量主要监测国家教育质量监测所涉及的四、八年级学科科目及义务教育第一学段的阅读能力和运算能力。

湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，突破时空的立体学习场， 二、 实践 （一）以理念为先，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，然后归纳得出结论，