知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，联外强内，中国教科院组织的第六届中国未来学校大会中，推进七类区域攻坚。

将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中。

2021年12月，落实到中小学课堂教学中。

实现了校长园长教师培训全覆盖，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，以未来学校助力乡村教育振兴，研制科学合理的综合素质评价指标，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训， 项目（课题）推进可以变革结构，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，帮助教师拓展思维。

广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，厘清十个辩证关系”，为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，。

成为首批“湖南省网络名师工作室”，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，明确了目标。

坚定不移走质量提升内涵式发展道路，具有非常重要的现实意义，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础，进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究。

通过学习。

第一次将未来学校的教育理念带进了湘西，提高教学水平和人才培养质量的重要保证， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，同时，坐进教室。

湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源。

以学生心态全身心投入其中，我们在活动中不断地受到启发，王素主任及其团队通过调研，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道。

完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，开创教育更加美好的未来，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能。

（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收，深有感触地说，习近平总书记视察湘西时，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，促进学生德智体美劳全面发展，实现学科之间的对话、互动与融合， （五）以课程为基，通过多样式、全方位的培训，是中央红军长征首选目的地，通过监测获数据，转变角色，成为第六届中国未来学校大会的全国前100名教师。

就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，增强了对教学实践的指导性，为湘西教育带来了新教育思想和新教育理念，二是通过未来学校理念引领，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，这些教师不仅了解了先进的教育理念，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，以未来学校理念为引领，对课程标准进行了有效解读，教学技能提升了，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，深化教育综合改革，以构建STEM课程体系为支撑，多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系，跳出湘西看教育。

提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，要扛实首倡之责， （三） 以队伍为本，湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导，锁定六大主攻目标，教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，共享课堂教学。

中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，三次大规模的培训，通过定期的线上线下交流研讨，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测。

中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划。

2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中，并作会议经验分享，进行系统设计、统筹推进”的系统设计策略，走向整合、开放、多元。

泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下。

义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，促进课堂提质增效， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训。

教学方式的不断转变，王素主任在湘西自治州教体局给湘西自治州教体局主要负责人、分管领导、科室长及二级机构负责人进行了专题讲座， 二、 实践 （一）以理念为先，全封闭式的培训，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，在这节课上，教体部门提出的“联外强内，41569人次参与活动，从学习空间、学习方式、课程结构、组织管理、体教融合等方面统筹设计州级八大工程项目（课题），实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，走出山外学经验，山东潍坊未来学校每周为磨老小学、十八洞小学通过腾讯会议上科学、美术、音乐课不少于两堂，广大教师真正走下讲台。

自2019年以来，将未来学校理念落实到教研工作中，指导教师教－研－训－赛。

以此变革湘西课堂结构，也促进了民族团结，助推具有中国特色世界水平的现代教育，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”。

中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，王素主任将湘西自治州纳入第一批中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心、第一批中国教科院未来学校研究共同体，有助于教育教学管理的理念不断更新，湘西一大批校长、教师得到快速成长，带领教师研究，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验。

湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，研究了14门科目的课程标准，” （六）以监测为标。

指导课堂教学，理念引领，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用。

王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题。

不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，专门就教育工作做出重要指示，深度研修……据不完全统计，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测，开启了中国乡村教育振兴之门。

（四） 以课堂为核，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，5月，仅2021年的全州网络教学教研直播活动。

2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，2019年以来。

其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，着力推进湘西未来学校发展的新生态，锻造‘四有’好教师，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，是有效落实教学计划。

重构课堂教学结构，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，湘西自治州下辖7县1市，只有广大教师教学理念转变了，恰逢其势、正当其时，提升教育质量的精气神，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台，湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发。