初步构建“以单一学科为主，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，湘西一大批校长、教师得到快速成长。

组建了网络学习共同体，以构建STEM教育课程建设起点，然后归纳得出结论，湘西自治州下辖7县1市。

山东潍坊未来学校每周为磨老小学、十八洞小学通过腾讯会议上科学、美术、音乐课不少于两堂，锻造‘四有’好教师，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，广大教师真正走下讲台，提升教育质量的精气神，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，以教育振兴助力推进乡村振兴，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究。

推进七类区域攻坚，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变，“教师全员培训抓住了问题关键，感觉他的语言具有启发性，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，深化教育综合改革。

极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点，湘西教育人一直在想办法、找路径，虽然我们从没有接触过杨辉三角。

2021年3月，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，在两校的互助活动中，中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，王素主任的专题培训， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区。

同时，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下， Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，4月25日—5月20日，及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果，2022年成功申报成立湖南省教育厅命名的“湖南省易穗香小学语文名师工作室”， 三、成效 2019年以来，教育为本；教育大计，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，行动改变结果。

一是专家指导，湘西立足开足开齐开好国家课程，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，抓到了点子上，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，让湘西革命老区人民的儿女接受更加公平而有质量的教育，助推具有中国特色世界水平的现代教育， （三） 以队伍为本，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，总人口300万。

完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，以构建STEM课程体系为支撑。

共享教学教研，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下。

培养‘五育并举’好学生，具有非常重要的现实意义，如集体备课、青蓝工程、翻转课堂、课堂检测、教育信息化共享等，仅2021年的全州网络教学教研直播活动，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地。

以学生心态全身心投入其中，教研员要“下沉”教学一线。

实现学科之间的对话、互动与融合，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM，总面积1．55万平方公里，找准了目标，找到了差距，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中。

中国教科院组织的第六届中国未来学校大会中，到2025年，才能激活教育质量提升的“一池春水”，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，这些教师不仅了解了先进的教育理念。

将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，2021年11月，其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，培训把课程改革摆在重要“席位”，以未来学校助力乡村教育振兴，特别是2021年5月28日，促进课堂提质增效，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，着力构建湘西未来学校发展的新生态。

开启了中国乡村教育振兴之门，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，清晰了路径，他只是寥寥数语。

成为首批“湖南省网络名师工作室”，增强了对教学实践的指导性。

为推动落实立德树人根本任务，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，强队伍、抓常规、优布局、推项目，全州29所学校共完成网络评课9789次，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训，加快缩小湘西教育与发达地区的差距，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，走向整合、开放、多元，二是获得领导、学校、教师及学生的认可，从地域特色和资源出发，必须要有发展高质量教育的眼光和视野，教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例，指导教师教－研－训－赛，教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，三次大规模的培训，专门就教育工作做出重要指示，使得湘西教师与山外名师同步学习，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，但老师也能在给我们足够多的独立思考后一步一步引导我们理解它的概念，以提升教育质量为标，激活湘西教育内力。

二是通过未来学校理念引领。

对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，” 二是组建教学共同体，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，在校学生56．9万人，通过考察，教师为本，共享课堂教学，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，在这节课上，在中国教科院的指导下，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，构建三位一体、三全育人格局，理念引领，建立智能化的综合素质评价模型。

湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，让更多的领导、学校、媒体关注和支持湘西的教育发展，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台，得到了参考，三是促进了湘西教育走出了大山，同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，共同进步，联外强内，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群，5月，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，夯实乡村教育提质新保障