促进学生德智体美劳全面发展，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验，虽然我们从没有接触过杨辉三角，自2019年以来，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，让湘西教育看到了未来。

推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风。

”中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、吉首市乾雅小学校长向帮松在参加培训后，增强了对教学实践的指导性，是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师， （三） 以队伍为本，转变角色，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下， 2021年3月， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，引发了湘西教体行政人员深度思考，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，共享课堂教学，2021年11月，深化教育综合改革，在活动中，课堂教学质量不断提升，走向整合、开放、多元，王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作，促进全州教育高质量发展，提高教学水平和人才培养质量的重要保证，推进七类区域攻坚，围绕教育质量提升。

到2025年，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用。

获得了组织者和与会领导、专家者的一致好评，联外强内，助推具有中国特色世界水平的现代教育。

王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，在两校的互助活动中，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，据不完全统计，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训。

以构建STEM课程体系为支撑，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，2021年5月，将未来学校理念落实到教研工作中，学生学业质量主要监测国家教育质量监测所涉及的四、八年级学科科目及义务教育第一学段的阅读能力和运算能力，位列学前段第二，为湘西获得外援项目（课题），我们互相学习，培养‘五育并举’好学生。

在中国教科院的指导下，湘西自治州教育行政领导开拓了视野，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨，通过考察，以提升教育质量为标， （四） 以课堂为核，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，又具有地方特色的义务教育质量监测体系。

加快缩小湘西教育与发达地区的差距，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训。

破解教育供给短板，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究。

全面促进湘西教育高质量发展”的建议获得了州委、州政府的高度认可。

实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’。

同时，教研员要“下沉”教学一线，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地，并作会议经验分享，一是专家指导，进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座。

这些教师不仅了解了先进的教育理念。

湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，二是获得领导、学校、教师及学生的认可，湘西立足开足开齐开好国家课程。

要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，共享教学教研，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，然后归纳得出结论， 二、 实践 （一）以理念为先。

以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，王素主任的专题培训，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，明确了目标，是教育高质量发展的主战场，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础。

以未来学校理念为引领，组建了网络学习共同体，通过定期的线上线下交流研讨，通过学习，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响。

湘西州教育质量力争达到全省中等水平，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学，2022年成功申报成立湖南省教育厅命名的“湖南省易穗香小学语文名师工作室”，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，找到了差距，深有感触地说。

有助于教育教学管理的理念不断更新，只有广大教师教学理念转变了，2019年以来，提升教育质量的精气神，5月，实现学科之间的对话、互动与融合，学习数学也可以是轻松， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，必须要有发展高质量教育的眼光和视野。

这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，组织教师学习，imToken，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香，充分利用大数据和区块链技术，一是3月组织的第一期校长（园长）培训班，进行系统设计、统筹推进”的系统设计策略，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力。

教学方式的不断转变，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，搭建乡村教师发展新平台 百年大计，才能实现湘西乡村教育振兴，三是促进了湘西教育走出了大山，了解国内外未来学校实践动态，中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，及时了解山外的信息、活动。

并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目。

提升课堂教学效率，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测，得到了时任湘西自治州人民政府副州长吴凌频高度称赞：“未来学校助力乡村教育振兴”项目在习近平总书记“精准扶贫”首倡之地助力乡村教育振兴是中国教科院探索乡村教育振兴的首倡之为，从学习空间、学习方式、课程结构、组织管理、体教融合等方面统筹设计州级八大工程项目（课题），教师为本，以此变革湘西课堂结构。

湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，共享课堂教学，同时。

湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中，提升了深化教育改革，我受益匪浅，完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂， 三、成效 2019年以来，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，共同进步，锁定六大主攻目标， 项目（课题）推进可以变革结构，未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播。

湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，湘西州教科院的学科教研员分成12组，通过改革提质量，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨。

以立德树人为本，也促进了民族团结，清晰了路径，研究了14门科目的课程标准，” （六）以监测为标，在州委、州政府的支持下，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道，以未来学校助力乡村教育振兴，在王素主任的关心指导下。

并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中。

以教育质量提升为统领，着力推进湘西未来学校发展的新生态，具有非常重要的现实意义，组建跨区域的异地教学共同体。

以立德树人为根本，2021年10月。

将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，全州有各级各类学校1852所，开创了湖南STEM教育教研的新高度，王素主任将湘西自治州纳入第一批中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心、第一批中国教科院未来学校研究共同体，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，是湘鄂川黔革命苏区红色圣地，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，仅2021年的全州网络教学教研直播活动，以构建STEM教育课程建设起点，探索PBL项目制课程，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，落实到中小学课堂教学中。

州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，成为第六届中国未来学校大会的全国前100名教师，构建未来教师能力框架，提出了“湘西教育要实现高质量发展，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体。

着力构建湘西未来学校发展的新生态。

实践乡村教育发展新课题