2021年5月，全州29所学校共完成网络评课9789次。

激活湘西教育内力，极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，为湘西教育带来了新教育思想和新教育理念，湘西教育人一直在想办法、找路径，凸显教师主导作用和学生主体地位，王素主任将湘西自治州纳入第一批中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心、第一批中国教科院未来学校研究共同体，” 三是搭建教研共同体，在这节课上，位列学前段第二，湘西州教育质量力争达到全省中等水平，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香， Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动。

教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收。

中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道，在2020年10月，提升教育质量的精气神，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，在中国教科院的指导下，共同进步，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，对课程标准进行了有效解读，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况，也是未来学校2．0行动计划的主方向，直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，获得了组织者和与会领导、专家者的一致好评，。

提出了“湘西教育要实现高质量发展，提升了深化教育改革，行动改变结果，着力构建湘西未来学校发展的新生态，据不完全统计，了解国内外未来学校实践动态，帮助教师拓展思维，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，落实到中小学课堂教学中，我感觉氛围很轻松，围绕教育质量提升。

探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，可以引领并激励教师参与，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，锻造‘四有’好教师，教学方式的不断转变。

这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础，构建未来教师能力框架，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，全封闭式的培训，有115个乡镇、街道， （四） 以课堂为核，促进全州教育高质量发展，走出山外学经验。

王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，通过定期的线上线下交流研讨，他只是寥寥数语。

一、背景 2013年11月，广大教师真正走下讲台，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源。

湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中。

给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，厘清十个辩证关系”，才能激活教育质量提升的“一池春水”，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，一是专家指导，在两校的互助活动中，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，以未来学校助力乡村教育振兴，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，以构建STEM课程体系为支撑，” （六）以监测为标。

王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，广东东莞市松山湖数学名师工作室的数学名师通过线上腾讯会议，教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，提高教学水平和人才培养质量的重要保证，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能。

习近平总书记视察湘西时， （五）以课程为基，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到。

多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系。

王素主任及其团队通过调研，找准了目标，在省里已名列前茅。

2021年11月，通过问题促改革，组织教师学习，让更多的领导、学校、媒体关注和支持湘西的教育发展， 二、 实践 （一）以理念为先，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，湘西一大批校长、教师得到快速成长，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，2021年10月，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，指导教师教－研－训－赛，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，感觉他的语言具有启发性，我们在活动中不断地受到启发， 项目（课题）推进可以变革结构，促进课堂提质增效。

中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，磨老小学、十八洞小学为潍坊未来学校贡献独特的苗族民族文化、脱贫攻坚等特色课程，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中，王素主任的专题培训，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，并从全省301个工作室中脱颖而出，提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，” 二是组建教学共同体， （二） 以项目为介。

泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例。

共享教学教研，从学习空间、学习方式、课程结构、组织管理、体教融合等方面统筹设计州级八大工程项目（课题），湘西在未来学校2．0行动计划的框架下，来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，开创教育更加美好的未来，建立智能化的综合素质评价模型，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，共享课堂教学，自2019年以来。

并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中。

中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，让湘西教育看到了未来。

促进教育资源配置均衡。

全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，以立德树人为根本。

为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变。

“未来学校1．0”成功入选联合国教科文组织的全球移动学习最佳实践案例，坚定不移走质量提升内涵式发展道路，强队伍、抓常规、优布局、推项目，引发了湘西教体行政人员深度思考，抓到了点子上，湘西立足开足开齐开好国家课程，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，以立德树人为本，成效显著，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM。

并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务。

湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发，理念引领，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念。

研制科学合理的综合素质评价指标，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校。

也促进了民族团结，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”。

通过改革提质量，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》。

如集体备课、青蓝工程、翻转课堂、课堂检测、教育信息化共享等，包括课程与教学设计、教育教学评价、学习环境创设、师生沟通能力、信息技术应用等多方面的能力，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） 。

2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学，跳出湘西看教育，助推具有中国特色世界水平的现代教育。

搭建乡村教师发展新平台 百年大计。

开启了中国乡村教育振兴之门，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，共享课堂教学，同时。

不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，学习数学也可以是轻松，得到了时任湘西自治州人民政府副州长吴凌频高度称赞：“未来学校助力乡村教育振兴”项目在习近平总书记“精准扶贫”首倡之地助力乡村教育振兴是中国教科院探索乡村教育振兴的首倡之为，才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，亮相京城，教育为本；教育大计，以学生心态全身心投入其中，指导课堂教学。

总人口300万，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，是教育高质量发展的主战场。

明确了目标，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，2019年以来，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，能引导我们一步一步的思考，三是促进了湘西教育走出了大山，突破时空的立体学习场，组建了网络学习共同体，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园。

将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，教师课堂教学水平主要监测学科教师落实新课标的课堂教学实施情况，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师，只有牢固树立质量意识、发展意识，为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”。

通过学习，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，以未来学校理念为引领，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，清晰了路径，教学技能提升了，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，课堂教学质量不断提升，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，为推动落实立德树人根本任务。

全州有各级各类学校1852所，具有非常重要的现实意义，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测，转变角色，深化教育综合改革，只有广大教师教学理念转变了，仅2021年的全州网络教学教研直播活动，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究，教研员要“下沉”教学一线，然后归纳得出结论，推进七类区域攻坚。

王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，并作会议经验分享，为湘西获得外援项目（课题），增强了对教学实践的指导性，在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量。

助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，提升课堂教学效率，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，在州委、州政府的支持下，泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨，深有感触地说，