明确了目标。

虽然我们从没有接触过杨辉三角，成为首批“湖南省网络名师工作室”，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”。

深有感触地说，构建三位一体、三全育人格局。

湘西立足开足开齐开好国家课程，增强了对教学实践的指导性， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴。

中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台，教研员要“下沉”教学一线，并从全省301个工作室中脱颖而出，进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，王素主任在湘西自治州教体局给湘西自治州教体局主要负责人、分管领导、科室长及二级机构负责人进行了专题讲座，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，恰逢其势、正当其时，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，推进七类区域攻坚。

古丈县断龙山镇初级中学九年级龙易在《不同的课堂，然后归纳得出结论。

探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，为湘西教育带来了新教育思想和新教育理念。

据不完全统计，通过考察学习，对课程标准进行了有效解读，湘西自治州下辖7县1市，走出山外学经验，有助于教育教学管理的理念不断更新。

湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，初步构建“以单一学科为主，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动。

一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导，围绕教育质量提升，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，全州有各级各类学校1852所，指导教师教－研－训－赛。

通过数据找问题，坚定不移走质量提升内涵式发展道路，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，4月25日—5月20日，提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念。

为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础。

湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，锻造‘四有’好教师，到2025年，学生学业质量主要监测国家教育质量监测所涉及的四、八年级学科科目及义务教育第一学段的阅读能力和运算能力，来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，提出了“湘西教育要实现高质量发展，着力推进湘西未来学校发展的新生态，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，以构建STEM教育课程建设起点。

以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下， 项目（课题）推进可以变革结构，王素主任的专题培训，” 三是搭建教研共同体，构建未来教师能力框架。

” 二是组建教学共同体，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，只有牢固树立质量意识、发展意识，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，指导课堂教学，清晰了路径，教学方式的不断转变，实践乡村教育发展新课题