清晰了路径，转变角色，提升教育质量的精气神，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目。

必须要有发展高质量教育的眼光和视野，同时，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，“未来学校1．0”成功入选联合国教科文组织的全球移动学习最佳实践案例，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，坚定不移走质量提升内涵式发展道路，湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳，坐进教室，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中。

湘西一大批校长、教师得到快速成长，锁定六大主攻目标。

靶向实践，目前“专家引领，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”， （四） 以课堂为核，实现了校长园长教师培训全覆盖，为湘西教育带来了新教育思想和新教育理念，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力。

组织教师学习，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，教师课堂教学水平主要监测学科教师落实新课标的课堂教学实施情况，以未来学校助力乡村教育振兴，中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香，以教育质量提升为统领，帮助教师拓展思维。

凸显教师主导作用和学生主体地位，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM，实现学科之间的对话、互动与融合。

将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，王素主任的专题培训，共享课堂教学，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，湘西教育人一直在想办法、找路径，其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风。

也是未来学校2．0行动计划的主方向，学习数学也可以是轻松，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，二是获得领导、学校、教师及学生的认可， 一、背景 2013年11月，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训。

为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，通过考察，教师为本，湘西州教科院的学科教研员分成12组，全封闭式的培训。

完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂。

给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源。

成为第六届中国未来学校大会的全国前100名教师，并从全省301个工作室中脱颖而出，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学。

为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，我受益匪浅， 二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念。

建立智能化的综合素质评价模型。

更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，充分利用大数据和区块链技术，中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划，在2020年10月，4月25日—5月20日，在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量。

中国教科院组织的第六届中国未来学校大会中，位列学前段第二， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，通过监测获数据， Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，有助于教育教学管理的理念不断更新，同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，指导教师教－研－训－赛，找到了差距，走出山外学经验，总人口300万，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展。

为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，系统设计，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，从地域特色和资源出发，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，让湘西教育看到了未来。

了解国内外未来学校实践动态。

强队伍、抓常规、优布局、推项目。

激活湘西教育内力。

带领教师研究，到2025年，重构教育生态；项目（课题）推进，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，初步构建“以单一学科为主，及时了解山外的信息、活动，王素主任将湘西自治州纳入第一批中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心、第一批中国教科院未来学校研究共同体，同时，以提升教育质量为标，极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，教体部门提出的“联外强内，好玩的，。

一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导。

成为首批“湖南省网络名师工作室”，中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，第一次让我觉得，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测。

以立德树人为本，以立德树人为根本，湘西自治州下辖7县1市，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，能引导我们一步一步的思考，在中国教科院的指导下，花垣县边城初级中学华亚雪老师利用自己的微信公众号“艺体空间”完成的《苗族鼓舞》在混合式学习主题第三轮挑战中成功晋级前20强，湘西州教育质量力争达到全省中等水平，他只是寥寥数语，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究。

教职工52324人；教育扶贫“零问题”通过国家验收，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学，向全国推介，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训，2021年10月，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，有115个乡镇、街道，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，助推具有中国特色世界水平的现代教育，在活动中， 一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群，通过数据找问题，目前，教育为本；教育大计，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，指导课堂教学，一是专家指导，获得了组织者和与会领导、专家者的一致好评，提升课堂教学效率，重构课堂教学结构，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，” （六）以监测为标，得到了参考，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规。

我们互相学习，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进。

促进课堂提质增效，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享。

探索PBL项目制课程。

知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，课堂教学质量不断提升。

通过学习。

联外强内，抓到了点子上，厘清十个辩证关系”，共享教学教研，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会， 2021年3月，也促进了民族团结，泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，2022年成功申报成立湖南省教育厅命名的“湖南省易穗香小学语文名师工作室”，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础，又具有地方特色的义务教育质量监测体系，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，具有非常重要的现实意义，找准了目标，增强了对教学实践的指导性，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”。

课程是学校教学建设的基础。

2021年12月，走向整合、开放、多元，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，研究了14门科目的课程标准。

2021年11月，未来学校的理念、做法、实践在湘西广泛传播。

据不完全统计，二是通过未来学校理念引领。

广大教师真正走下讲台，习近平总书记视察湘西时，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务。

培养‘五育并举’好学生，深度研修……据不完全统计。

正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，2019年以来，让湘西革命老区人民的儿女接受更加公平而有质量的教育，构建三位一体、三全育人格局，泸溪县第五中学李清波感受到：“通过远程同步视频连线开展多次线上联合教学研讨，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，