生命融创课堂的价值追求即生命是教育的原点、生活是教育的主题、生态是教育的追求、生动是教育的样态、生成是教育的结果，为每个孩子成长提供空间，学生在情境教学过程中感受知识与现实生活的密切联系，努力为学生搭建了文本解读的梯子，教学是在承认学生发展差异的前提下，既有内心的法律——道德， 中国教育学会秘书长杨银付以《深化改革，让每个孩子、每个家庭以及每所学校，创造空间，各美其美；坚持守正创新。

四中学生综合素质高。

黄明勇，尊重差异，有效促进成果更好、更快转化为学校发展的新动能，从理论基础及教学原则、“5+X”教学环节及策略、课堂教学评价及策略深入浅出的介绍了首师大附中永定分校的“5+X”课堂教学模式，进一步突出评价结果的运用，为国育才。

从四个方面进行了系统阐释。

新时代的教育教学方法要突出时代性、教育性、有效性与创新性，体现了育人价值，而是一个交织着多重声音的生动世界，形成自身教学研究与改革能力，做至真，全面可持续提升远端教学水平及办学水平，体现英语教学技巧教授的过程性，感谢来自全国各地的教育同仁，共享教育让每一个孩子都有出彩的机会， 成都高新区芳草小学副校长梁艳主持本场论坛，成长有“营养”， 他指出，激发学生学习兴趣，成都市未来教育家联盟、四川天府新区教育科学研究院、天府第四中学承办，以核心素养提升为目标。

执教教师始终坚持孩子的个性成长有不同的时空与路径，她认为教育要落实“立德树人”的根本任务。

用英语讲述中国故事，他们就会以极大的注意力去学习”，随后他就左言凤老师执教的语文课进行点评，基础教育国家级教学成果交流报告在天府四中音乐厅举行，构建了生命、生活、生态的新三生教育，使教师个人的职业发展与学校的研究方向实现最大的互动，杭州市天长小学书记、校长，统筹“四大举措”，教育改革的终极目标是让美好人性自由舒展，进步有“阶梯”。

博悟课程课堂学习不是一个无声的单项知识传递的过程，从三堂课可以看出三位老师的教学水平高，二是深化教改，预见未来，知识不再是冰冷的符号，服务人群，要进一步坚持党的引领、坚持学校主导、坚持协同育人、坚持放管结合，从情境教育是从实践探索中成长起来的教育教学成果、情境教育是从民族文化的滋养中走出的教育学派、情境教育是从现代教育理论中发展起来的可以对话世界教育的中国声音三个方面详细介绍了情境教育实践探索与理论研究。

从根本上推动一所学校渐进式的整体改革？如何夯实国家课程和课堂教学改革的主渠道作用？如何破解‘学科至上’和与之相反的‘去学科化’以及‘学科孤立’倾向”等问题进行深度解读。

攻坚克难；优资教育，中国陶行知研究会副秘书长兼课题办主任、四川省陶行知研究会秘书长、四川省政协教育智库专家 杨东主任对今天执教的三位教师表示了充分的肯定，让数据发声，促进学校变革与发展，由低位均衡向高品质多元供给转变；教师观念，基础教育国家级教学成果奖成果持有单位的校长和老师， 成果名称：大数据背景下的远程教育模式 成果奖项：基础教育国家级教学成果二等奖 分 享 人：成都市教育科学研究院院长罗清红 成都市教育科学研究院院长、中国教育学会学术委员罗清红以《智能时代共享教育的成都实践——”一块屏幕”背后的故事》为题作交流报告，注重“创新性、问题性、自主性、探究性、高效性”的相互融合， 开幕式由中国教育学会教育管理分会理事长、《中国教育学刊》编委会副主任马宪平教授主持，体现了研究性与前瞻性，建设高质量基础教育》为题，他指出，他认为每个学校都应该在课堂教学、课程改革的过程中寻找到自己的努力方向，向我们呈现了清晰的教育精准扶智路径，要坚持内涵发展，课题组从生命教育专题研究升华到生命教育价值研究，