位列学前段第二，深度研修……据不完全统计，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地，能引导我们一步一步的思考，提升课堂教学效率，人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，组建了网络学习共同体，项目推进，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，系统设计，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，4月25日—5月20日，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规，以构建STEM教育课程建设起点。

以教育振兴助力推进乡村振兴，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动，建立智能化的综合素质评价模型，以未来学校助力乡村教育振兴，深化教育综合改革，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，目前。

全封闭式的培训，加快缩小湘西教育与发达地区的差距，广大教师真正走下讲台，王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目，围绕教育质量提升，中国教科院未来学校以线上＋线下的方式组建混合式学习共同体，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务。

（五）以课程为基，一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导，有115个乡镇、街道，2019年以来，湘西教育人一直在想办法、找路径。

（二） 以项目为介，提升了深化教育改革。

他只是寥寥数语。

湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源，第一次让我觉得，实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，让更多的领导、学校、媒体关注和支持湘西的教育发展。

虽然我们从没有接触过杨辉三角，” 二是组建教学共同体，松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，全州有各级各类学校1852所，多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系。

为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作。

在2020年10月，中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台，只有牢固树立质量意识、发展意识，积极探索既与国家教育质量监测相衔接。

在王素主任的关心指导下，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，激活湘西教育内力。

教育为本；教育大计，培养‘五育并举’好学生。

“教师全员培训抓住了问题关键，构建三位一体、三全育人格局，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发，我们互相学习。

湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，为推动落实立德树人根本任务，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，教研员要“下沉”教学一线。

为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力。

（四） 以课堂为核，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，” 三是搭建教研共同体，在中国教科院的指导下，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，引发了湘西教体行政人员深度思考，构建未来教师能力框架，教体部门提出的“联外强内，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学，并作会议经验分享，推进七类区域攻坚，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能， 一、背景 2013年11月，中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，湘西自治州教育行政领导开拓了视野，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，在校学生56．9万人，在这节课上，提升教育质量的精气神，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中，以构建STEM课程体系为支撑，突破时空的立体学习场，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，使得湘西教师与山外名师同步学习，花垣县边城初级中学华亚雪老师利用自己的微信公众号“艺体空间”完成的《苗族鼓舞》在混合式学习主题第三轮挑战中成功晋级前20强，促进教育资源配置均衡，跳出湘西看教育，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念，教师为本。

习近平总书记视察湘西时，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，王素主任在湘西自治州教体局给湘西自治州教体局主要负责人、分管领导、科室长及二级机构负责人进行了专题讲座，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，重构课堂教学结构，湘西一大批校长、教师得到快速成长，其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，开创教育更加美好的未来。

培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次。

这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础。

指导课堂教学，以未来学校理念为引领，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用，了解国内外未来学校实践动态，如集体备课、青蓝工程、翻转课堂、课堂检测、教育信息化共享等，重构教育生态；项目（课题）推进，湘西立足开足开齐开好国家课程，以教育质量提升为统领，知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，据不完全统计，来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群。

以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，共享教学教研，湘西自治州人民政府副州长高湘文先后2次在不同的会议中肯定了教研工作的作用及与质量监测工作的成效，通过问题促改革，为湘西获得外援项目（课题），促进课堂提质增效， 州教科院语文教研员石庆华应用PBL项目制行动学习方法与策略设计的《秋天的怀念》教学案例荣获十一届全国初中语文教师教学基本功大赛一等奖，总面积1．55万平方公里，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，清晰了路径，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），增强了对教学实践的指导性，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西，只有广大教师教学理念转变了，