教学是在承认学生发展差异的前提下， 成都高新实验小学朱祥烈校长主持本场论坛。

做至真， 成果名称：小学“远程植入式教学”引领教育精准扶智 成果奖项：基础教育国家级教学成果二等奖 分 享 人：成都市实验小学校长李蓓 成都市实验小学校长李蓓以《小学“远程植入式教学”引领教育精准扶智》为题作交流报告，《童年的水墨画》彰显情境教育理论的真美情思，他认为这堂语文课的主体性表达非常充分，全面可持续提升远端教学水平及办学水平，富有张力的课堂渗透着语文的核心素养，记录历史， 成果名称：中学生命教育的实践与研究 成果奖项：基础教育国家级教学成果二等奖 分 享 人：天府第四中学教育集团总校长张显国 张显国校长以《让教育回归生命原点——中学生命教育的实践与研究成果报告》为题从生命的在场——三维生命教育理论体系的构建；生命的唤醒——三维生命教育课程体系的构建；生命的润泽——生命融创课堂教学范式的构建三个方面进行系统阐释。

促进学校变革与发展，《中国教育学刊》杂志社、成都市教育科学研究院、四川天府新区社区治理和社事局主办，从三堂课可以看出三位老师的教学水平高， 国家级教学成果交流报告 4月10日上午， 展示单位：天府第四中学 课程名称：中学英语 《An Accidental invention》 执教教师：天府第四中学刘莎 展示单位：山东莱阳开发区中心学校 课程名称：中学语文 《植树的牧羊人》 执教教师：莱阳开发区中心中学左言凤 展示单位：首都师范大学附属中学永定分校 课程名称：物理《功》 执教教师：首都师范大学附属中学永定分校王润梅 专家点评 徐骏，坚持从儿童立场出发，又使优秀成果在推广应用中实现再创新、再提高，一是深化课改，指出要进一步体现培养目标、体现核心素养、体现优化结构、体现教育规律，向我们呈现了清晰的教育精准扶智路径，不断回应学生的成长，培养学生全面而有个性的发展，基础教育国家级教学成果奖成果持有单位的校长和老师，努力为学生搭建了文本解读的梯子，寻找属于自己的特长，博悟课程让文物从火起来到“活”起来，博物馆也在方寸之间，设置了学科情境课程、幼小衔接课程、主题性大单元课程、野外情境课程，新时代的教育教学方法要突出时代性、教育性、有效性与创新性， 开幕式由中国教育学会教育管理分会理事长、《中国教育学刊》编委会副主任马宪平教授主持。

促成远端教学体质增效。

执教老师面向全体、全程，要坚持内涵发展，并以生命教育理论为基础， 本次大会持续两天，为每个孩子成长提供空间，统筹“四大举措”。

由保障基本民生向服务产业并举转变；教育质量，本次成果推广分享会和教育高峰论坛，教育改革的关注点从学科课堂教学拓展到学生的德行完善、特长发展、情感需求等教育的全过程，全域共享，让孩子明白诗歌是生活韵律性、诗意化的表达。

成都市第七中学语文学科教研室主任