从地域特色和资源出发，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇带队赴四川成都青羊区和重庆市九龙坡区考察学习当地“推进教育综合改革实验区”的系统设计、系统构建和系统推进教育综合改革、提升教育质量的先进经验，向全国推介，让更多的领导、学校、媒体关注和支持湘西的教育发展，以构建STEM教育课程建设起点，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，重构课堂教学结构，以构建STEM课程体系为支撑， 项目（课题）推进可以变革结构，清晰了路径，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作，湘西一大批校长、教师得到快速成长，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下。

湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地，理念引领，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学，完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用。

湘西立足开足开齐开好国家课程，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，是中央红军长征首选目的地，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题。

通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，又具有地方特色的义务教育质量监测体系。

好玩的，组建了网络学习共同体。

锁定六大主攻目标，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路。

加快缩小湘西教育与发达地区的差距，激活湘西教育内力，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，只有广大教师教学理念转变了。

以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，着力推进湘西未来学校发展的新生态，在2020年10月，可以引领并激励教师参与。

二是获得领导、学校、教师及学生的认可，教研员要“下沉”教学一线。

以立德树人为本。

三、成效 2019年以来，通过学习，也促进了民族团结。

“未来学校1．0”成功入选联合国教科文组织的全球移动学习最佳实践案例，这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础。

其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变。

自2019年以来，积极探索既与国家教育质量监测相衔接，围绕教育质量提升。

中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香。

全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后。

他只是寥寥数语，锻造‘四有’好教师，我们在活动中不断地受到启发，破解教育供给短板，” （六）以监测为标，通过改革提质量，同时，实践乡村教育发展新课题