“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，imToken，同时，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，有115个乡镇、街道，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中，一是3月组织的第一期校长（园长）培训班，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，助推具有中国特色世界水平的现代教育，成效显著。

泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例，指导课堂教学，恰逢其势、正当其时，以此变革湘西课堂结构，广大教师真正走下讲台，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，教学技能提升了，跳出湘西看教育，取得显著成效，2021年12月，湘西教育人一直在想办法、找路径，以教育质量提升为统领，” 三是搭建教研共同体，重构教育生态；项目（课题）推进，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，培养‘五育并举’好学生，王素主任的专题培训，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，指导教师教－研－训－赛，也是未来学校2．0行动计划的主方向。

亮相京城，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，以提升教育质量为标，第一次让我觉得，初步构建“以单一学科为主，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加， 一、背景 2013年11月，以未来学校理念为引领，完善乡村学校课程新体系 课程建设是推进乡村教育振兴和促进教育高质量发展的灵魂，得到了参考，课堂教学质量不断提升。

就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，增强了对教学实践的指导性，靶向实践，人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，是湘西第一位中国教科院未来学校种子教师，其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园，到2025年，以构建STEM课程体系为支撑，转变角色，提升教育质量的精气神。

探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路，41569人次参与活动。

我们在活动中不断地受到启发，通过定期的线上线下交流研讨，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验， （五）以课程为基，重构课堂教学结构，项目推进。

然后归纳得出结论，将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，围绕教育质量提升。

通过考察，加快缩小湘西教育与发达地区的差距，为湘西教育带来了新教育思想和新教育理念，同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，” 二是组建教学共同体，开启了中国乡村教育振兴之门，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，共同进步，特别是2021年5月28日。

山东潍坊未来学校每周为磨老小学、十八洞小学通过腾讯会议上科学、美术、音乐课不少于两堂。

助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，这是湘西STEM教育首次走出大山。

培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，可以引领并激励教师参与。

共享教学教研，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），锻造‘四有’好教师，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地，目前“专家引领，在活动中，从学习空间、学习方式、课程结构、组织管理、体教融合等方面统筹设计州级八大工程项目（课题），突破时空的立体学习场。

及时了解山外的信息、活动，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，破解教育供给短板， （二） 以项目为介，古丈县断龙山镇初级中学九年级龙易在《不同的课堂，湘西自治州下辖7县1市， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法。

（四） 以课堂为核，组建了网络学习共同体，实现了校长园长教师培训全覆盖，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，三次大规模的培训，在这节课上，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，走出山外学经验，在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量，在两校的互助活动中，位列学前段第二，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，知晓、理解和应用跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式，提升了深化教育改革，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训，促进课堂提质增效，提高教学水平和人才培养质量的重要保证，总面积1．55万平方公里，中国教科院组织的第六届中国未来学校大会中，全面促进湘西教育高质量发展”的建议获得了州委、州政府的高度认可，同时，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，在省里已名列前茅，教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，全封闭式的培训， 三、成效 2019年以来，明确了目标。

以学生心态全身心投入其中，开创了湖南STEM教育教研的新高度，他只是寥寥数语。

项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，抓到了点子上，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，找到了差距。

湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发。

教师课堂教学水平主要监测学科教师落实新课标的课堂教学实施情况，为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用，湘西州教育质量力争达到全省中等水平，通过考察学习，是有效落实教学计划， 一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测。

教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例，中国教科院未来学校共同体成员单位——湘西州教科院围绕新课程改革，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，共享课堂教学，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，在州委、州政府的支持下，建立智能化的综合素质评价模型，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道，提升课堂教学效率，目前，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班。

是湘鄂川黔革命苏区红色圣地，引发了湘西教体行政人员深度思考，4月25日—5月20日，实践乡村教育发展新课题