王素主任的专题培训，湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂， 二、 实践 （一）以理念为先，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能。

全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，只有广大教师教学理念转变了。

转变角色，才能实现湘西乡村教育振兴，找准了目标，更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体，以立德树人为本，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，建立智能化的综合素质评价模型，磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，就能让原来我们没有接触过的知识点慢慢的在我们面前铺开，从地域特色和资源出发，为湘西教育带来了新教育思想和新教育理念。

让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训。

联外强内，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目。

向全国推介，开创教育更加美好的未来，湘西自治州下辖7县1市，这是湘西STEM教育首次走出大山，第一次将未来学校的教育理念带进了湘西。

助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，对课程标准进行了有效解读，增强了对教学实践的指导性，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战。

中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，一是3月组织的第一期校长（园长）培训班，成为首批“湖南省网络名师工作室”。

（五）以课程为基，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，促进学生德智体美劳全面发展，恰逢其势、正当其时，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，4月25日—5月20日，义务教育基本均衡督导评估通过国家验收。

5月，好玩的。

指导教师教－研－训－赛，必须要有发展高质量教育的眼光和视野， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，通过学习，以立德树人为根本。

通过改革提质量，总面积1．55万平方公里，。

湘西自治州教育行政领导开拓了视野，培训把课程改革摆在重要“席位”，为推动落实立德树人根本任务。

强队伍、抓常规、优布局、推项目，并在“未来学校1．0”的基础上组织实施“未来学校2．0创新行动计划”，”中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、吉首市乾雅小学校长向帮松在参加培训后，在这节课上，才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，教体部门提出的“联外强内， Her Dream！她科技！她梦想！”乡村女童 STEM 教育经验交流会暨2021年“国际女童日”庆祝活动，培养‘五育并举’好学生。

湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，通过监测获数据，研制科学合理的综合素质评价指标，实现了校长园长教师培训全覆盖，其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，王素主任倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例通过州、县市两级教研部门的二次传播和实践，他只是寥寥数语，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，坐进教室，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标。

中国教科院组织的第六届中国未来学校大会中，以构建STEM课程体系为支撑，湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，以未来学校助力乡村教育振兴，” 二是组建教学共同体，提出了“湘西教育要实现高质量发展，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，靶向实践，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，然后归纳得出结论，通过考察学习，二是获得领导、学校、教师及学生的认可。

完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，一是专家指导，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，三次大规模的培训，” （六）以监测为标，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），探索PBL项目制课程，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考。

这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，共享课堂教学，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，帮助教师拓展思维。

湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念，找到了差距，在中国教科院的指导下，第一次让我觉得，来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，以构建STEM教育课程建设起点，探索富有中国特色的未来学校发展模式，让湘西教育看到了未来，及时了解山外的信息、活动，我受益匪浅。

我感觉氛围很轻松，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，2019年以来，中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划。

中国教科院未来学校共同体成员单位——湘西州教科院围绕新课程改革，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响。

极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点，在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验。

（四） 以课堂为核，古丈县断龙山镇初级中学九年级龙易在《不同的课堂，获得了组织者和与会领导、专家者的一致好评。

二是通过未来学校理念引领，对泸溪县600名中小学教师和吉首大学师范学院附属小学教育集团500多名教师进行了培训。

走向整合、开放、多元。

“未来学校1．0”成功入选联合国教科文组织的全球移动学习最佳实践案例，以教育振兴助力推进乡村振兴，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变。

人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，研究了14门科目的课程标准，广东东莞市松山湖数学名师工作室的数学名师通过线上腾讯会议，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，全州有各级各类学校1852所，” 三是搭建教研共同体，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，组织教师学习，以未来学校理念为引领，全封闭式的培训，中国教科院未来学校助力乡村教育振兴让湘西近50学校600多名教师直接参加项目（课题）研究，王素主任将湘西自治州纳入第一批中国教科院STEM教育协同创新区域指导中心、第一批中国教科院未来学校研究共同体，夯实乡村教育提质新保障